初中英语阅读教学的

摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.当前,对初中学生阅读理解能力的考查已经成为中考的一大趋势,而阅读课正好承担了培养学生阅读理解能力的重要职责,因此阅读教学在整个英语教学中占据着举足轻重的位置.本文针对学生在英语阅读中存在的问题,根据新课标要求阐述教师如何真正做到科学有效地引导.

关 键 词：初中英语；阅读教学；问题；对策

一、阅读教学中普遍存在的问题

教学,即有学有教.

1.“教”的问题

新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位,但在日常的教学过程中,我们大部分教师还是将“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位.这在阅读教学中尤为明显.通过调查可知,英语阅读文章对学生而言往往就像“空降兵”一样,学生们不知道它“从何而来,为何而来”,而我们教师有时更是把阅读课堂当成了向学生“倾倒”词汇和语法的最佳场所.之所以出现这样的情况,我们教师教学观念的陈旧和教学方法的不当难辞其责.

2.“学”的问题

学生在阅读方面也存在着许多问题：①阅读速度慢.阅读时喜欢逐字阅读并依靠母语翻译来理解文章,这样不仅会降低阅读速度,而且还会影响对文章的整体理解.②词汇量小.在阅读中会遇到很多“拦路虎”,加上缺乏适合初中生的阅读材料,往往使学生对英语阅读产生惧怕心理,对英语读物望而生畏,造成紧张情绪,而越紧张就越难读懂,如此一来,恶性循环在所难免.③过度注意细节.把过多的注意力放在语言点和语法分析上,结果一叶障目迷失主题.④缺乏阅读实践和阅读技巧.不善于抓关 键 词和主题句,不善于猜测词义,几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读.于是往往读懂了上句,猜不到下句,读了下文又联系不到上文,造成前后脱节,缺乏语感,阅读效率异常低下.⑤知识面窄,对所学语言的文化背景知识知之甚少.语言是文化的载体,熟悉有关文化知识有助于理解和表情达意.一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响.作为语言学习者的学生而言,必须了解英语国家的政治、经济、文化、风土人情和生活方式等.这不但可以帮助学生扩大视野,更好地理解文章,还有助于他们理解本民族的文化,理解东西方文化的差异.⑥过分依赖教师.这跟阅读课上教师们越俎代庖做了本应由学生自己完成的任务有关,其结果必然是学生对教师的依赖性增强,自己的创造性活动减少,最终成为被动的接受者.⑦阅读时间没有保证,阅读量不足.新课标语言技能五级目标对读的要求中有一条是：除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上.然而,在实际教学中,大多数的学生是无法完成这个目标的,主观原因是学生没有认识到英语课外阅读的重要性,不愿意去读；客观原因是适合初中生阅读的材料确实比较少,且很多学生因忙于完成教师布置的作业而根本没有时间看课外书.繁重的课外作业并没有提高学生的阅读能力,做的练习册一本又一本,试题集一套又一套,做得头昏眼花,兴趣全无,可阅读能力却没有实质性地提高.而学习任何语言都是需要大量阅读的,学习英语也不例外.一般来说,英语学得好的人都阅读过数量可观的英文书刊.

二、解决方案

传统的英语阅读教学方法在科技发达的今天显露出一些值得关注的问题.令人欣慰的是,已经有研究学者就初中英语阅读教学问题及对策进行研究和探索.本文中笔者在诸多学者对于英语阅读教学的研究基础之上,采用问卷调查法,对目前初中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳,并在此基础上提出相应的解决措施.

阅读教学是英语教学的重要组成部分,在阅读教学中,我们要完成语言输入、文化背景知识学习以及阅读技能训练等方面的综合目标,就必须以培养和提高学生的阅读能力为重点.由于阅读材料的题材、体裁和内容不同,作者所采用的表达思想、陈述内容的方法也不同,而读者的语言水平、认知能力和阅读目的也有所区别,因此阅读的方法也不尽相同.培养和提高阅读技能就是要教给学生不同的阅读方法,并使他们能在不同的阅读活动中根据阅读材料及时调整阅读方法,以获得最佳的阅读效果.

总之,阅读能力的提高绝非一朝一夕的事.我们初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语阅读教学原则,认真分析阅读教学中存在的问题,对症下药,勇于创新,在教学中积极探索出各种行之有效的教学方法,提高学生的阅读兴趣,使学生具备新课标要求的能力,为他们的终身学习奠定坚实的基础.

（作者单位：浙江省温州经开区沙城中学）