中学体育课堂情境教学之案例

一、研究背景：

当前,随着新课程改革的不断深入,笔者发现,在不少的中学体育课上,很多学生觉得上课枯燥,不喜欢上体育课,并且如何根据中学生的生理及心理特点进行教学,越来越受到专家学者的关注.因此,本人通过查阅大量文献资料,并根据本人所听到的一堂体育公开课进行分析,反思本堂课之教学.

二、项目时间：二0一四年三月至二0一四年六月

三、发现问题：

在本人所听的几次课堂教学评比中发现,有一位A老师,他的课对于本人所谈的枯燥及现在很多学生不喜欢上体育课上,很有代表性.A老师在初备试上课时,设计的教学思路如下：根据中学生的生理及心理特点及结合新课程标准,从准备部分开始到课的结束部分,始终贯以学生为主的学习方式,教师通过讲解示范、创设一定的问题情境,让学生通过各种障碍以及负重搬运练习来获得身体、心理上的锻炼,完成学习的目标,争做时代优胜者.

但是,依据上述思路试课效果还不明显.于是该老师在同仁的帮助、探讨下发现以下问题：第一,教学内容没有贴近现实生活,使学生学习时感到上课过于枯燥,再练习一次之后,就不想再练习第二次了；第二,上课过程中,体育器材应用过于繁杂,给课堂带来了零乱的感觉,同时也给课堂管理带来了很大安全隐患,而且这样复杂的器材应用很难适应当前农村及城镇地区体育课堂的教学实际；第三,授课内容基本是以游戏为主线,对于中学生来讲,他们在练习时思考时间不够,最终很难较好地完成预定的教学目标.

经过反复推敲,做了如下改进：

（一）教学内容社会化.现代社会的一些突发事件,如火灾、地震、交通事故等严重威胁着人们的生命安全.在灾难面前,作为21世纪的中学生如何选择自救与救人（见义勇为）.教学中将障碍设为突发事故现场,学生设为灾民或救护队员.这样,教学内容社会化,激发学生好奇心和学练热情.

（二）教师的“导”与学生的“学”相结合.在课的基本部分作了如下调整：师：火灾发生了,危险就在身边,时间就是生命,在这危急的时刻,我们应该怎么办?生：（思考后回答）求救、自救逃生.师：危险区与安全区之间只有一个安全通道在有限的时间内如何把所有灾民安全脱离危险区?生：（自主学练）体操凳（断壁残垣）-体操垫（烈火浓烟下唯一通道）-II栏架（很窄的通道）.

组织要求：（1）教师根据“异质”分组,把学生分成4组；（2）学生走过体操凳,钻过栏架,爬过垫子；（3）比赛结束后学生相互评价讨论成败关键；（4）学生练习3-4次.

师生：小结,有序组织、发挥凝聚力、尽其所能.师：（导）见义勇为是我们中华民族的美德,当我们的亲人、朋友身处危险不能自救时,我们应利用自己所学的方法和技能,努力去救人,争做时代的英雄.师生：（讨论）面对四肢、躯干、头等不同部位受伤的灾民,我们应该选择什么样的救人方法?生：（自主学练）安全区-危险区-救人.

组织要求：（1）一组为救护人员、一组为受伤灾民；（2）通过比赛的形式,把灾民由灾区救回安全区；（3）练习3-4次.

师生：（讨论）如何在很短的时间内成功救出灾民结论：相互协作、齐心合力.

（三）构建自救与救人的情境.课的基本部分中“自救”过程,通过播放救护车的警声,学生听到声音如临其境；在“救人”的过程中播放《真心英雄》的曲目,让学生充分发扬人道主义精神争当时代英雄.在自救和救人的方法上,教师相机引导、点拨、比较如何去做效果更好.

四、教学反思：

A老师在集体意见的基础上,对教学思路和教学内容作了较大幅度的调整,并根据教案内容结合课堂45分钟录制了相关音乐,由于反复推敲各个环节,A老师在教学过程也显得更有信心,教学效果得到评委及参加观摩课老师的一致好评,课的主要特点具体表现在：

（一）超越教材.新课标在教学内容选择上,给教师留下了自主发展的空间,只要符合学生身心发展,只要能激发学生运动兴趣,有较强的实效性,就可以让学生去学习,如本课教材内容选择生活中出现危险时自救与救人,使学生身心都得到发展.

（二）超越课堂,与生活实际相结合.体育课堂不光是传授体育技能技术,而是要通过课堂教学为学生掌握终身学习的能力,掌握强身健体的方法,包括协调性、平衡能力、自我保护和躲闪能力.教学目标制定及教学内容的选择始终以“自救与救人”为主线,学生在模拟真实的场面中完成教学目标.

（三）突出了学生主体地位.教师通过引导和点拨,让学生学会自救和救人的方法,学会锻炼、学会互助合作.为了培养学生勤动脑的习惯,在练习过程中通过竞赛来评出“谁是真正的英雄”,教师设计了两个锦囊,让学生根据锦囊里提供内容去思考、去练习.