大班幼儿良好学习习惯的培养策略

【摘 要】大班幼儿处于幼小衔接的过渡阶段,学习环境、学习方法发生了转折.为适应我国新一轮基础教育课程改革的要求,有效解决幼小衔接问题,我们必须加强幼儿园与小学课程、教学、生活等方面的相互衔接,培养大班幼儿良好的学习习惯.

【关 键 词】大班幼儿学习习惯培养

大班幼儿处于幼儿园与小学的衔接阶段,而幼小衔接一直是幼儿教育工作者致力研究的领域.此阶段幼儿良好学习习惯的养成对幼儿顺利适应小学生活、学习及未来发展至关重要.然而,对大班幼儿良好学习习惯的培养却未引起人们足够的重视,学习习惯的养成现状令人担忧.大班幼儿能否顺利适应以学习活动为主要形式的小学生活,减少生活学习上的摩擦碰撞和磨合衔接,培养良好习惯尤其是良好的学习习惯就显得极其重要.为了更好促进幼小衔接,促进幼儿的健康快乐成长,对大班幼儿良好学习习惯的培养势在必行.

一、创设环境,营造氛围,促进大班幼儿常规学习习惯的养成

创设良好的学习环境包括给幼儿提供合适的学习内容、方式、教具和布置简单和谐的室内外环境.

1.给幼儿提供适宜的内容和方式,选择合适的教具

（1）选择合适学习的内容与方式.心理学研究表明,单调的刺激最易产生疲倦,疲倦状态下的幼儿不会产生学习的兴趣.大班要有丰富多彩的学习内容：语言、音乐、科学、画画等,调动幼儿的积极性与主动性,采用符合幼儿特点的方式教幼儿学习,促进幼儿知识的学习.

（2）选择合适的学具.有些家长忽视幼儿的身心发展规律,急功近利地给幼儿选择以文字为主的文具.我们应遵循幼儿的特性,对幼儿的教育应逐渐过渡.开始阶段,给幼儿学具应以色彩鲜艳的图画为主,兼有少量的文字,培养孩子对学习的兴趣与爱好；经过一段时间的适应后,才可以摆脱图片,接受以文字为主的学具.

2.精心布置室内外环境,潜移默化熏陶幼儿

环境作为幼儿园教育的一种隐性课程,在开发幼儿智力、促进幼儿的个性健康发展等方面发挥出独特的作用和功能.幼儿园的室内室外环境是幼儿活动所接触的,对幼儿的良好学习习惯的形成具有潜移默化的影响.因此幼儿园室内外环境的布置不容忽视.

室内外环境的布置应该遵循“序、美、趣、意”.即环境的布置和材料的投放要动静有序；环境布置要和谐；环境和材料要充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动去感受和探究；另外,还要有一定的教育意义,能使幼儿在感知和探究等活动中受到正面的影响,促进身心健康发展.

大班幼儿的教室布置应以简为主,不要过于繁杂.幼儿的生活是丰富多彩的,但在学习场所应有意减少周围环境的刺激,营造安静、简单的学习环境,避免由于花哨的室内布置转移幼儿的学习注意力.

二、注重教育,及时强化,促进大班幼儿合作学习习惯的养成

《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域中指出如下目标：能主动参与各种活动,有信心；乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心等.我们要认真贯彻《纲要》精神,促进大班幼儿合作学习习惯的培养.

1.创造合作机会

在日常生活中,教师要想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会.比如,引导幼儿进行小组作画.在作画期间让幼儿学习相互协商、相互配合,分工合作,在构图、色彩、内容上达成一致后,才能共同作画.在班级中要创造一种安静、和谐、愉快的、宽松的氛围,促发幼儿的相互交流沟通.教师要善于利用机会,把握时机,发挥一切有利条件培养幼儿的分享、合作意识.

2.教授合作方法

教给幼儿合作的方法是幼儿进行交往合作的前提.幼儿在共同活动中要相互帮助、相互协商、相互分享、共同解决.如幼儿在手工活动中,让幼儿相互借用制作工具,加深彼此感情；在绘画活动中相互协商绘画内容,共同绘制美丽图画；在生日时共同分享生日蛋糕,共庆生日的喜悦等.通过具体情境,让幼儿在活动中学会合作策略.

三、积极引导,发散思维,促进大班幼儿积极思维习惯的养成

思维是幼儿认识能力的核心,幼儿思维能力的培养是一个长期的过程.要抓住思维能力培养的关键期——幼儿期,促使大班幼儿的思维能力更好、更快的发展.

1.丰富幼儿的感性知识与经验

思维活动不是凭空产生的,而是在认识事物的过程中实现的.我们要尽量调动幼儿的感官,有目的的指导幼儿感知和观察外界事物,不断丰富幼儿的感性知识和经验,为幼儿的思维能力发展奠定基础.给幼儿充分自由的时间,让幼儿自己动脑思考.不受约束的幼儿会发挥奇特的想象,促进幼儿思维的扩展.

2.注重发展幼儿语言表达能力

思维活动常常在理解的基础上产生,但幼儿的大脑尚处于初级阶段,理解事物往往借助语言来实现.语言是思维的工具.因此,幼儿语言表达能力的强弱直接影响幼儿的思维能力.家长或教师应抓住一切机会,丰富幼儿的词汇量,并规范幼儿口语的表达.鼓励幼儿用正确连贯的语言,说出自己的观点或看法,增强幼儿的逻辑概括力,促进幼儿思维能力的发展.

3.发挥榜样示范作用

幼儿时期的思维是具体形象的,他们最不喜欢说教.为幼儿树立具体形象的榜样,符合幼儿的思维特点,具有强大的说服力和感染力.教师或家长应从自身做起,为幼儿树立典范；或为幼儿讲述故事,引进各种特色人物：如思维敏捷的司马光、勇敢智慧的王二小、机智聪明的曹冲等,引导幼儿进行观察、模仿,启发幼儿思维.

四、激发兴趣,持之以恒,促进大班幼儿坚持学习习惯的养成

1.激发幼儿的兴趣

幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动.他们会以极大的热情,积极主动地去探索和认识他们感兴趣、好奇和有需求的事物.要把教育的生长点转移到幼儿的

需要和兴趣上,促进幼儿坚持性学习习惯的培养.

2.明确活动目的,教授知识技能

明确的活动目的有助于幼儿排除干扰、克服困难、贯彻始终的坚持性的培养.如果幼儿对活动目的不明确,就会产生一种随意性的思想,缺乏自觉性与自我控制力.在活动之前让幼儿明确活动目的,至关重要.

3.鼓励幼儿多参与实践活动

幼儿的坚持性是在多样化的实践活动中形成的.为此,教师和家长必须加强对幼儿行为的训练,创设孩子实践的机会,如：游戏、学习、劳动等.在游戏中,幼儿要担任某一角色并完成相应的任务；在学习中,需要认真听讲、专心作业,付出意志努力；在劳动中,需要付出体力与汗水.这些简单的活动都是对幼儿坚持性的锻炼,有利于幼儿坚持学习习惯的形成.

大班幼儿良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事,我们要在日常生活、学习中重视对大班幼儿学习习惯的培养.从常规学习习惯、合作学习习惯、积极思维习惯、坚持学习习惯四方面进行教育和训练.