我的快乐写字教学

【中图分类号】G623.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0099-01

一说起写字,我们大人们都会感到单调、枯燥,更别说7、8岁的孩子了.兴趣是最好的老师,那么怎样激发孩子的写字兴趣,让他们愿意写字呢?这是我们教育者一直都很苦恼的问题.抓住“兴趣”这一关键,抓住他们年龄小这一因素,在小学阶段的写字教学,我也进行了一些自我探索与研究.

我们作为学生的引导者,从低年级开始,必须培养好学生良好的写字习惯,写好字的关键是姿势正确,这对于8、9岁的孩子来说有些困难,孩子的自制力比较差,长时间保持正确的书写姿势有点困难,常常是刚开始写时姿势十分正确,可写着写着就弯腰驼背了,甚至趴在桌子上.我们要监督学生养成正确的书写习惯.在这关键期,只要我们坚持住了,不放弃,我相信大多数孩子会受用终生的.教育专家指出,人的生理习惯的养成大约在20天左右,我们要充分认识到这一点,并且在这期间,老师要积极与家长取得联系,做到家校一致,这样会收到事半功倍的效果.

播下希望的种子,等待收获希望.这个学期,我发现我的学生都爱写字了,而且还都写得不错.这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受.所谓“快乐写字”,就是让孩子把写字当做一种快乐,一种享受,没有负担,对写字充满热情.只有做到“乐学”,孩子们才会去主动研究与接受.那些机械的、反复的练习只会扼杀孩子们学习的积极性,更别提好好写字了.

写字是一种相对枯燥的学习,要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣.现在低年级每天的识字与写字量很多,教学中不能时间太长,而我借助编故事、编儿歌,等手段让孩子们在愉快的氛围下完成学习.例如教学考试的“试”字,就编“考试不带刀,小孩要记牢”等等.孩子们都特别爱听故事,每次上完写字课,我都会给他们在网上搜集一个有关书法家的小故事,比如王羲之每天临池学书,清水池变墨池的故事.还有我们已经学过的怀素和尚,他亲自栽植芭蕉,用蕉叶代纸来练习书法的故事等等.我还利用多媒体手段让孩子们有机会欣赏古今中外大书法家的作品,让他们受到感染与熏陶,从而激发他们的写字热情.每次看完后孩子们都会赞叹不已,产生了浓厚的写字兴趣.

兴趣来了,还需要足够的动力来推动他们自觉的去完成学习.动力就来源于孩子们的竞争天性.因此,我在写字教学中创建了竞争机制.

在教学中,我利用我们已有的写字书,采用星级作业评比法,每次作业给学生打五角星,星数由一颗到五颗不等.让学生每次都比一比,看谁的星多.而且我还坚持每月进行一次写字比赛,在本单元学过的生字中选出字,要求学生在规定时间内完成.这样做不但提高了书写质量,还巩固了所学的字.比赛的获胜者,将会把自己的作品粘贴在我们班的“小小展示台”上.在班里开展“神笔”活动,比一比,谁的字写得漂亮、工整、干净.那么谁将会获得“神笔”的称号.孩子们写得很认真,比得更起劲.有的家长跟我说,孩子主动要求家长给自己报书法班,可见他们为了获得“神笔”的称号还在暗下功夫,这不能不叫人欣慰.孩子的每一次进步我都会及时反馈给家长,我利用网络和家长的手机保持着密切的联系,只要孩子有一点进步,家长就会知道,这无疑对学生练习写字起到了推动的作用,爸爸妈妈的鼓励与奖励再加上老师的表扬,孩子们也乐在其中.

我对评价的方式也进行了改革,尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式,效果显著.教学中我要求学生先用心地观察分析写字书上对写字的要求,然后对照临写2-3个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近范字的那个字,并用笔在下面画上“○”.我在巡视指导中发现,学生自评时都很认真,不是随便画“○”,而是写好这些字后,先把这些字同范字一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画了“○”.我发现孩子们非常聪明,有的字画得重重的,另一个字下面的“○”画得淡淡的,他在告诉我：“这些字我都写得很不错呀!”有写得自己不满意的,孩子们也能自觉的重写,然后再自我评价.让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己,培养自信心,在反思中也初步意识到自己存在着不足.更重要的是,孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦.学生自我评价完,而我的任务才刚刚开始.我每天将学生写字本收上来,再一一进行批改.在批改时,我也采用星级制度,我认真细看学生写的每一个字,如果认为学生自评正确,就在这个字边上打一个醒目的小五角星,说明该字自评正确.这样很累,但是看到学生们拿到本子数自己得了多少颗五角星,听到互相询问：“哎,你这次得了几颗星?”“这次我比你多了2颗”“明天我一定要比你多”的时候,我心里十分高兴,孩子们也给了我工作的动力和.自从采用了这种自我评价方式之后,我发现学生们更爱写字了,并且写的字也越来越好了.

古人焚香弹琴,春天乐挥毫,要的就是一种意境,而小学生写字也要有一个良好的氛围.写字课已经成为我们班最爱上的课了,课前我会准备固定的乐曲《拉德斯基进行曲》,孩子们一听就知道要上写字课了,并做好充分的学习准备,蓄势待发,都想向“神笔”挑战.再加上本人就十分喜欢音乐,所以在我已经教授完书写要领之后,我总会放一些背景音乐,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,学生们在轻音乐的环境中写字,身心愉快,心中始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味,写字效果自然也提高了.我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来,投入地写字能发挥较好的作用.

以上是我在写字教学中进行“快乐教学”的一些尝试.虽然,写字本身是一项艰苦的劳动,但是只要我们肯付出、肯动脑,多为孩子们创设条件,孩子们就会给你一个满意的答卷,写字不再是枯燥乏味的事,更多的是快乐与收获.