提高农村寄宿制初中学生心理健康教育实效性之我见

【摘 要】目前,寄宿制学校越来越多,寄宿生心理健康教育显得尤为重要.寄宿生心理健康与否不仅会对他们的学习、身体发育和性格形成产生影响,而且会对他们的世界观、价值观以及全面发展产生影响.所以,我们开展了以提高农村初中生心理健康教育的实效性的研究.

【关 键 词】农村寄宿制；初中生；心理健康教育；实效性

尽管寄宿制学校对于促进农村教育资源布局调整,保证农村学校适度规模等问题起到了一定的积极作用.但同时又产生了一系列新的问题,比如越来越多的寄宿生出现了心理健康问题.寄宿生心理健康与否不仅会对他们的学习、身体发育和性格形成产生影响,而且会对他们的世界观、价值观以及全面发展产生影响.对此,我校认真研究和实施了寄宿生管理体系,具体做法如下.

1.强化食宿管理工作,让学生心理健康教育有底气

（1）强化食堂和宿舍工作人员管理.我校在寄宿生管理中,高度重视食堂和宿舍的管理工作,除聘任专职职工外,在教师工作分工时首先考虑配足、配齐、配强食堂和宿舍管理人员.充分发挥这两支队伍的特殊作用,学校先后制订了一系列规章制度,把对寄宿生的管理放在学校管理工作之首位.

（2）打造安全、卫生、舒适、温馨的宿舍文化,给学生营造一个“有家”的感觉.我校为寄宿生提供创设适合中学生“两休”的铁架床,统一物品摆放要求,宿舍管理员、守夜教师每天检查学生寝室设施的安全状况,并给寝室开窗通风；每晚检查和巡视学生的就寝情况,提醒学生及时入睡和帮助学生盖好被子等.及时消除宿舍存在的安全隐患.班主任和生活老师每天两次不定时深入学生宿舍检查宿舍内务,帮助指导寄宿生整理寝室物品摆放和美化工作.

（3）配好供给.学校为学生打造了专用的碗筷橱,二十四小时冷、热水无常供应.

2.实行精细化管理,让学生心理健康教育有依靠

（1）管“穿”.寄宿生每周只能返家一次,为此,班主任,宿舍管理员,生活、值班老师每天根据天气变化及时提醒他们更换添加衣服、鞋袜.同时,帮助或指导学生学会洗涤小件衣物,确保寄宿生穿戴干净、整洁.

（2）管“吃”.孩子们虽然离开了父母,但不能让他们觉得学校缺了父母般细致的指导和关怀.为此,我们安排专人（每周的值周教师,主要以班主任为主）教育、指导他们学会如何安全有秩序打菜饭,培养他们良好、卫生、文明的就餐习惯.丰富学校进餐文化,让学生在潜移默化中得到感恩、文明礼貌、珍惜粮食等教育.

（3）管“住”.科学制订作息时间表,让寄宿生能有充裕的时间休息,这段时间主要是由值班教师负责.我们制订了适合本校学生个性特点的人性化管理制度,学生在校可随时通过校讯通、教师手机、学校与家长联系,缩短了学生和家的距离.对于寄宿生就医我们也开通了乡卫生院与我校的直接通道,学生可以不出校门直接到卫生院就医,情况严重的,医生到校诊治.

（4）管“行”.我校寄宿生的家大部分来自边远村,一般离校较远,交通不便,近则4、5公里,远则10公里,他们往返于家校途中的安全令家长很不放心.为了确保学生放学回家的人身安全,学校根据当地的实际情况要求每个班的学生在放学回家都要履行家长接送签收手续,并要求每个班级要做好记录.

（5）管“导”.学校安排了专门的宿舍管理员和生活老师,作为学生的生活、思想指导老师,负责学生的行为习惯、心理健康、安全教育等方面的指导工作.

（6）管“育”.即教育,重点是自理能力的培育.我们立足培养学生的生存能力、群体协作能力、交往能力和自强自律、开拓创新精神的培育.学校从寄宿生特点出发,根据不同年龄段学生的差异,做到生活在哪里,安全课堂到哪里.

3.建立心理健康校本培训课题总结模式,使学生心理健康教育有理论

在我校,树立了“人人是心理健康教师”的意识和职责：

（1）我校成立了培训领导小组,负责每两周进行一次全员教师参与的心理健康教育校本培训计划的制订与实施,列出培训对象、内容、时间、形式,及早公布,使培训明确有序、进展顺利.认真记载教师参加校本培训的情况,包括：参训教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果等并放入培训档案.对教师的自学提供资料,并定期检查督促.

（2）每两周进行一次课题研究会议,总结课题研究的成果.将教师的学习笔记、听课记录、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料,汇总交流.

（3）对中学教师进行心理辅导技能培训,应重视教师通过案例教学进行实践反思.此模式具体操作程序是：①由培训教师收集或组织撰写心理教育案例或请专家提供已有的案例；②将案例先交给教师自主思考；③组织教师培训让教师掌握什么是案例,为什么要进行案例开发,怎样进行案例开发；④对提供的案例组织讨论⑤培训者指导教师分析案例并形成共识再概括总结；⑥再布置教师写案例分析,体会并按照案例开发的方法学会关注心理教育案例,为下一轮案例分析培训作准备.

（4）每位教师都要写出个人的心理健康个案研究方案.

4.采取多种渠道,使学生心理健康教育有途径

（1）认真上好、上足心理健康课,对学生进行常规心理健康教育.让学生获取一些基本的心理学知识,能帮助他们了解自己、了解他人,有积极的意义.但要注意讲座不能“满堂灌”,也不能把教师讲当作学校集体辅导的全部形式,只能是集体辅导的一种主要形式.

（2）完善健全心理咨询室,建立心理咨询教师值班制度.向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作,提供心理咨询、指导和怎么写作.

（3）建立寄宿生心理档案,利用晚自习,值班教师与个别寄宿生进行心理畅谈,对有心理问题的学生进行耐心指导,做好记录与反思.

（4）开展丰富多彩的课外活动,使学生感受校园的乐趣.生动活泼的集体活动可促进人际交往,建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,体验生活在集体中的乐趣,使不同才能的学生都可以找到表现自己,取得成功的机会,促进身心和谐发展.

（5）定期办好以心理健康为主题的校报、黑板报.由于我们方法正确,措施到位,学校寄宿生心理健康教育工作实现了“两个转变（有疑虑变为了有信心；担心变为了放心）、三个变化（不安变为了愉悦；从依赖到学会自理；郁闷变为了开朗）、两个提高（寄宿生心理健康程度和学习成绩进一步提高）、一个促进（促进了学校教育教学质量的整体提高）”.

收稿日期：2013-01-10