本地区优势行业为基础的三本院校商务英语教学

摘 要：本文通过对三本院校商务英语教学现状的分析,指出其现存的主要问题,由此得出只具备英语、商务知识和沟通技能的毕业生已无法满足企业的需求的结论,从而提出三本院校应以本地区优势行业为基础构建商务英语教学以提高毕业生的就业竞争力.

关 键 词：优势行业三本院校商务英语教学研究

一、三本院校商务英语教学的现状和存在的主要问题

1.三本院校商务英语教学的现状

多年来,在经济全球化的带动下,中国已越来越频繁地参与到国际竞争中,而单纯的外语人才由于缺乏商贸知识,在商务活动中往往难以应付自如.而商务英语作为专门用途英语的一个分支,正是伴随着经济全球化和贸易国际化步伐而诞生的一门特殊的应用语言学学科.[1]它兼顾了语言和商务两大领域,鉴于此企业对商务英语的人才需求也与日俱增.为更好地迎合就业市场的需求,以培养高级应用型人才为目标的三本院校纷纷开设了商务英语课程或在英语专业中增设了商务英语专业,经过长时间的发展,大多在教学方式、教学理论、培养方案和课程设置等方面已取得了一定的进步.

三本院校的商务英语教学通常分为英语技能、商务知识和跨文化沟通三大版块.英语技能部分包括英语写作、阅读、翻译、视听说等,意在培养学生扎实的语言基本功；商务知识部分则包括国际贸易实务、国际商法、外经贸函电、市场营销、国际金融等,意在增长学生的商务知识；跨文化沟通部分则包括商务礼仪、国际商务文化等,意在培养学生在不同文化背景下进行沟通的能力.许多学生经过商务英语学习后,也取得了剑桥商务英语中高级证书、外销员证书、报关员证书等,为就业增加了砝码.

2.三本院校商务英语教学存在的主要问题

除却已经取得的进步,现行的三本院校的商务英语教学还存在一些问题.由于三本院校在招生时设置的英语成绩门槛并不高,学生入学时的英语语言基础普遍较为薄弱,因此三本院校的商务英语教学中往往配置大比例的语言学习课时,以期通过长时间的强化训练先夯实学生的语言基本功,如此一来必然在一定程度上减少了学习商务技能和跨文化沟通技能的课时.

因此,三本院校的跨文化沟通课时不足并不鲜见,而且教材更新也较为缓慢,教授内容流于形式,经常有毕业生反映在校学习的涉外礼仪等在工作中根本用不到,与实践有较大差异.

而商务课时的安排大多千篇一律,过于宽泛,简单说来就是把工商管理、国际贸易等相关专业的一些课程内容直接植入,缺乏特色,导致学生通常只掌握了一些理论的皮毛,根本不具备任何外贸的产品知识和实践技能,可这恰恰是招聘企业最为看重的能力.

随着全球化进程的深入,企业面对的是残酷的商业竞争,其迫切需要的是能迅速适应岗位需要、熟悉工作流程的实用型人才.以笔者所在地浙江为例,浙江的纺织服装历来是传统优势行业,每年有很多纺织服装的中小企业都有外向型人才的需求,对这些企业来说,良好的英语沟通能力固然重要,但倘若毕业生不具备纺织服装业的基本常识,也是不会得到企业青睐的.例如,企业反映学商务英语的毕业生看不懂英文服装打样稿,连bustwidth（胸围）等基本术语也未掌握,那对外商务交流又从何谈起呢?企业与其花费大量的时间和精力去培训一个对产品一无所知的学商务英语的毕业生,倒不如直接招聘一个纺织服装专业的具有一定英语能力的毕业生,后者的工作效率将明显更高.目前,单纯的英语加上一般商务知识和沟通技能的毕业生已经不能满足企业的需求,了解本行业情况,能快速熟悉产品的毕业生才是就业市场上最具竞争力的人才.

综上所述,现在大多三本院校的商务英语教学过分看重语言能力和商务基础知识,忽视了每一行业的差异性和特殊性.在此培养机制下,毕业生不清楚企业所在行业的用语,不了解企业产品的基本性能,也很难胜任工作,所以为了在有限的时间内达到最佳的教学效果,提高毕业生的就业率,三本院校应以本地区优势行业为基础进行商务英语教学.

二、以本地区优势行业为基础的三本院校商务英语教学

1.三本院校商务英语专业的培养目标

三本院校以本地区优势行业为基础开展商务英语教学是符合其培养目标的,因为三本院校大多是地方性院校,毕业生主要是为本地区的企业怎么写作的,这一特性决定了它的培养目标与一本的重点大学的商务英语教学的培养目标有所区别.就一本的重点大学的商务英语的人才培养来说,它的目标在于培养创新学术型人才,即除了能熟练运用英语作为工作语言外,还需具备以国际化的视野综合分析事务能力的“通”才.因此,其学生应多涉猎经济、金融、贸易、管理等多个学科的知识,融会贯通,从而胜任高层次的涉外事务工作,其就业主要在大型合资企业、跨国公司、涉外会计师事务所、涉外律师事务所、国际金融业、国际会展业、国际物流业、海关、外事部门等,就业的地域较为广博,可延伸到全国甚至国外.而就三本院校的商务英语的人才培养来说,因其怎么写作对象多为院校所在地区的优势行业,它的目标在于培养应用型人才,即能熟练使用英语和应用多媒体办公软件,具备特定行业的商贸知识和实践技能的“专”才.学生应精通某一至二个特定行业（最好是本地区优势行业以便于就业）的商务贸易知识,拥有良好的实践技能,这样将来能迅速开展工作,其就业多在中小外贸公司、中小型民营企业的进出口部,从事涉外导游、外贸单证员、外贸业务员助理、报关员、涉外文秘等初级涉外工作,就业的地域相对集中在三本院校所在地区或周边.

由以上分析可见,三本院校只有合理地定位,进一步突出毕业生实践性强的特色,即尽快弥补学生缺乏行业知识这一不足之处,才能更好地满足当地就业市场的需求.

2.以本地区优势行业为基础构建三本院校商务英语教学的具体做法和要求

如何以本地区优势行业为基础构建三本院校商务英语教学呢?笔者认为有以下一些具体做法：

首先,可将现有的语言和商务作为一个基础平台,以低年级学生必修课时的形式出现,再以本地区优势行业为基础提出几个商务的细分专业方向以供高年级学生选择.例如,江浙地区的三本院校便可有纺织服装、化工、电子商务、机电等优势行业的专业方向.

其次,教师可以专门介绍该行业的当前情况和主要产品,在教学中引入该行业的案例,鼓励学生通过展会或网络等途径搜集行业内主要企业的英文企业简介、英文产品介绍等第一手对外交流素材,课外进行认真研读,使学生逐步熟悉行业术语和套话的英语对应词句.在学生有了一定的基础后,教师还可在课堂上引导学生建立模拟的公司,分角色扮演,开展业务,这样学生的商务英语听说读写训练都围绕着行业方向进行,有极强的针对性,在这一过程中学生的就业目标就更为清晰了,学习积极性也得到了有效提升.

最后,三本院校能与本地区的优势行业企业合作,实行产学研结合,聘请企业内的相关人士给学生做专业的实践指导,以使学生获得最新的行业动态.同时,以岗位实习、展会志愿者等形式给高年级的学生创造大量的实习机会,甚至可以用合作办班的方式为某个企业度身人才.

然而,要实现以本地区优势行业为基础构建商务英语教学,就要对三本院校提出一定的要求.首当其冲的就是师资,教师必然要对本地区的优势行业进行深入研究,甚至到企业实地锻炼才能掌握行业知识.再者,就是教材问题,市面上大多商务英语教材并未就行业进行细分或者提到特定行业也多停留在理论层面,真正适合本地区行业发展的商务英语教材可谓凤毛麟角.为达到最佳的教学效果,教师不得不自编教材.

三、以本地区优势行业为基础形成三本院校商务英语教学的意义

虽然面临困难,但以本地区优势行业为基础构建三本院校商务英语教学还有其积极意义.它颠覆了商务英语教学以语言和商务为核心的传统教学观念,加入了特定行业的行业知识,丰富了教学内容.长此以往,各三本院校的商务英语专业较易形成鲜明的办学特色.更重要的是,它以培养学生的实践技能为导向,贴近就业市场的需求,推行这一教学机制,必将使三本院校的就业率有所提高.