初中语文教学模式的

1情感教育中的教师角色

语文课堂教学是实施情感教育的天然管道,对于在"天然管道"中实施情感教育的主体——教师提出了新的要求.教师首先要动情,动情于自己的职业,动情于课文,动情于言表,动情于学生.不如此,在语文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁.要教师动情,则要有对学生的爱才行.只有热爱学生、感情真挚,才能在教学中进行情感教育,而情感教育也会因为教师的"爱"而具有活力和生命.教师对教育事业、对学生、对自己所教学科充满了炽热之爱,便能唤起学生对学习、对知识、对集体、对祖国的爱.只有热爱教育事业、具有极强的使命感的教师才会兢兢业业、一丝不苟地怎么写作于教育事业,才能满怀热忱地怎么写作于学生.一个知识贫乏、孤陋寡闻、笨嘴拙舌的语文教师已不能适应新时代语文教育改革发展的需要.教师原有的一桶水已远远满足不了学生求知的,他们需要具有多桶水且能不断更新"多桶水"的教师.语文教师要有扎实深厚的专业知识,还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识,博采众长,广纳百家,用他人丰富的经验来使自己见识更广.这样教学才会推陈出新、融会贯通,抒作品之情,发作者之想,把课上得活泼生动、趣味盎然,学生才会动情于课堂,才会和作品、教师的情感产生共鸣,从而深刻地了解作品的内涵,深深地喜欢这位老师,喜爱他所上的课.丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点.

2深入生活,创设想象情境

在初中语文教学中创设情境教学的模式应与生活紧密联系,利用想象结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所感等,都可以做为学习的资源.初中生已经有了自己的思想,他们更喜欢和生活有关的文章.陶行知先生说过："脱离生活的教育是鸟笼的教育."要设计情境把教材和学生的生活沟通联系起来,打开学生的生活宝库,深化体验,增进对文章的理解.中学语文课本中不少文章蕴含着深情厚意,让学生领会到平淡文字下的丰富内涵,仅靠对课文字句的分析难以有明显的效果,需要跳出课堂,与生活联系.在语文教学过程中要利用课文诱发学生的想象力,在课堂教学中利用提出问题,引导学生独立思考,使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态,通过问题使学生掌握重点、突破难点.爱因斯坦曾说："想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉."想象是指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程.通过想象看问题可以由外到内、由现象到本质、由已知到未知,使思维得到扩展,丰富的想象力能"撞击"出新的"火花".

3初中语文课堂合理使用多媒体的策略

3.1以生为本,尊重每一位学生特有的情感体验.《新课程标准》强调要"重视学生的独特感受和体验",指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣".语文课程具有丰富的人文内涵,它具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容.既然每个学生的生活经验和个性气质都不同,教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反映.如果我们不过多地干预学生,给他们的学习尽可能多的自主时,反而能够激发他们学习的天性,收到出乎意料的效果.

3.2面向未来,培养学生的联想和想象能力.《语文课程标准》在"总目标"中明确提出要"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造的潜能".语文课程要使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展,面向学生未来可能的生活,就要注重激发学生本来就具有的创造潜能.爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要."教师在制作课件时应给学生留有足够的想象空间,万不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象.

4选好突破口,教出新意

设计有新意的教学思路,需要教师以自己的发现、感悟为契机,从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口,奇峰突起,优化课堂组织过程.例如教学《捕蛇者说》一文,可在学生熟读后,抓住结尾这一文章的凝结点来追本溯源,指导学生找出主旨句.如果学生答成"以俟夫观人风者得焉",教师借机区分主旨句与写作目的句,再提出："赋敛之毒有甚是蛇者乎",作者写到了几种毒?哪种厉害?何以见得?这样一下抓住了要害,增强了教学的有效性,又有助于学生体会对比、反衬手法的妙用.

5注重教学内容的探究性,满足学生多样化的需求

在阅读教学中,教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验,努力与学生的生活实践联系起来,吸收时代信息,收集阅读资料,来扩展或更替教材,使教学内容更加丰富生动.所以,阅读教学也要打破课堂和校园的围墙,树立大语文教学观,向大自然和社会生活探究,引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来,这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动.比如《甜甜的泥土》一文,教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会自然的景色和韵味,使阅读课与社会生活融为一体.而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律,并与学过的内容相结合,以加强学生的知识积累和创新精神的培养.