MI理在独立学院大学英语教学中的运用探究

摘 要：本文介绍了MI理论,即多元智能理论,探讨了多元智能理论在独立学院大学英语教学中的具体运用,以期利用基于多元智能开发的丰富活动形式来改进独立学院大学英语教学形式,激发学生自信及重塑学生的英语学习兴趣,提高英语学习效果.

关 键 词：独立学院大学英语教学；多元智能理论；语言智能

中图分类号：G642.4?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0103-02

独立学院大学英语教学因为学生特点存在着特殊性,但目前沿用常规方式授课存在着一些不可忽略的问题,如：教学形式单调,缺乏开放、弹性的学习活动,注重知识传授而忽视能力培养等,因此,学生缺乏学习兴趣,英语水平不仅不能显著提高反而停滞不前.而多元智能理论以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动深层激发学生学习兴趣,可以弥补目前独立学院大学英语教学的不足.因此,本文介绍了多元智能理论,探讨了多元智能理论在独立学院大学英语教学中的具体运用,从而促进学生英语水平的提高.

一、多元智能理论

MI理论即多元智力理论或多元智能理论,是由美国哈佛大学心理学教授加德纳博士在对人类潜能研究的基础上提出的.他认为人类的智能是多元的,包含了语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、肢体动觉智能、自然观察者智能、生存智能九大智能.加德纳认为：每个人身上都存在多种智能,学生之间不存在智力高低的差别,只存在智力类型的差别.

二、独立学院英语教学现状

独立学院大学英语课程是公共必修课,其教学对象是全校各系的一、二年级学生,选用教材为普通高校选用的英语教材：外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》或《新视界大学英语》.英语课程分为大学英语读写与大学英语听说,大学英语读写采取大班上课,大学英语听力则在语音室实行小班上课,与普通高校大学英语授课方式基本相同.但独立学院学生基础知识和自我管理能力相对薄弱,缺乏学习热情与主动性,学生普遍英语基础较差,学习方法不尽合理,学习兴趣不浓厚,因此课外用于英语拓展学习的时间较少.以长江大学工程技术学院为例,尽管教师在教学过程中尽量地丰富教学手段,但收效甚微.笔者认为,如果教师不能深层次地激发学生潜能,不能深入了解学生特点,独立学院学生仍可能延续以前的学习习惯、学习态度、学习方法,英语学习很难有进步的空间,因此,多元智能理论在独立学院学生英语课堂中的应用是十分必要的.如果多元智能与独立学院大学英语教学合理整合,不但可以大大改进英语教学的活动方式,真正激发学生的学习兴趣,还能取得更好的学习效果.

三、多元智力理论在独立学院大学英语课堂中的具体运用

1.多元智能理论与学生分组.学生分组对于大班、合班上课十分必要,既可以培养学生的团队合作精神,形成班级良好的互动氛围,又能帮助教师开展学生课外学习拓展.但大多数的学生分组由学生干部安排或教师按学生名单随机进行指派,也有教师分组时考虑到组员英语学习成绩、学习态度、男女比例等因素,但在实际课堂活动中,起初学生会因为新奇而积极参与,但之后组员因成绩差异、兴趣差异、个性差异而逐渐失去信心,最终导致学习小组形同虚设.加德纳博士的多元智力测试量表可对测试者的九种智能进行打分,让受试者了解自己不同智能的分布情况.建议教师在教学前运用多元智力测试量表测试学生的多元智能发展情况及英语水平,并保存记录,然后教师可综合学生测试结果,根据不同特点进行分组,以便在今后的小组活动中可针对不同智能分配不同的任务,详见表1：

分组后,教师可根据教材内容布置不同任务,如在《新视界大学英语读写教程》中,第一单元主题为ANewStart,文章具体讲述一名已毕业大学生对学弟学妹们的忠告,教师可让人际智能组及自我认识智能组的同学进行大学生活名言警句搜集和编排反映大学生活的舞台剧,并在课堂上与全班同学进行分享,不仅能让新生了解大学生活的实质,树立正确的生活观,更能激发学生对英语课的兴趣,体现出高中英语课堂与大学英语课堂的区别.第五单元主题为ShoppingAround,课文讲述了精明商家如何进行商场布置以吸引顾客消费的,在理解课文的过程中,教师可让视觉空间智能组同学根据句子描述画出商场布置图.当然,多元智能理论与英语教学的有机整合,绝不能一蹴而就,也不是一堂课、两堂课的事情.教师需系统设计整个教学活动,并需对不同智能组学生的提高进行精心设计：注意关注度的平均分配、注意任务的相关性、注意学生反应,建议教师以单元或学期进行计划安排.

2.多元智能理论与英语能力.在加德纳博士提出的九种智能中,语言智能是与英语教学最为相关的智能.教师在慢慢培养其他智能组学生对英语的学习兴趣后,也需关注他们语言智能的进一步提高.为提高学生英语听、说、读、写、译五种能力,教师可在课前设计能充分运用语言智能的活动,与传统的教学活动相比,与多元智能理论结合的教学活动能充分调动学生积极性,让每个学生都主动参与到学习中来.

MI理论与独立学院大学英语教学的结合是一项庞大而系统的工程,教师需结合学生特点、教材、教学形式等来精心设计课堂及课外活动,并根据小组及个人发展制定详细计划.学期开始前对学生的多智力和英语水平进行测试,单元或学期结束后,再对其进行测试,对比分析,绘出学生智能成长与英语水平提高的曲线,以此为基础进行阶段性经验成果小结,为下一阶段的教学提供参考与改进的依据.