构建自主高效的语文课堂

[摘 要]以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,时代要求教师应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展.努力打造新课改的理念下自主高效的语文课堂.

[关 键 词]自主；高效

《小学语文新课程标准》指出新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展.在教师的引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和能力.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来.教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,提高教与学的效果.因此,在近些年的教学活动中,我始终把学生放在教育教学的“主体”地位,激发他们的学习兴趣,充分让他们展示其自身的才能.改变学生的学习方式,就是由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变,正是有了这种思想作前提,我在新课程实验中,在学生自主学习的基础上进行合作学习、探究性学习,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力,实现真正意义上的学习方式的转变.

近几年来,我一直致力于小学语文教学研究,重点探究《新课程理念下如何实现自主高效的语文课堂》.在教学过程中,学生是教学的主体,我们要充分发挥学生的主体性才能取得良好的教学效果,那么,我们在语文教学课堂中如何实现学生的自主高效呢?下面就让我谈谈自己的几点看法：

一、导入,激发学生的阅读兴趣.

常言道：“良好的开端是成功的一半.”由此可见,一个好的导语对一节课的成功起多么重要的作用.课前导语形式多样,不拘一格,但总的原则是能激发学生的学习兴趣,拨动其情感之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入课堂学习.如：我在教学“北京亮起来了”这篇课文时,我引导学生说：北京是中国的首都,是全国人民向往的地方,孩子们你们去过北京吗?好多同学纷纷举手向同学们介绍自己了解到的北京,课件出示二年级上册中《北京》一课的有关图片.“同学们,刚才欣赏的都是北京白天的风光图,多么庄严雄伟.到了夜晚,北京就更美了,夜晚的北京城到底是什么样的呢?孩子们你们想看看吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”.于是我就说：“好,今天这节课老师就带着你们游览夜晚的北京城,课文详细地介绍了夜晚的北京城,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来.

二、大胆创设自学情境,引导自主学习.

学会学习的最高境界是“自学”.叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教.”教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围,让学生在无拘无束的环境中自主学习.培养学生的自主精神、形成能力,养成习惯,教师应起主导作用.所以教师不能以提倡自主为借口,对学生完全放手,而应学生的自主学习给予指导,使其逐步培养自学能力.同时在教学过程中,充分运用自主学习、小组学习、大组讨论、学生展示等多种教学组织形式.扩大学生在单位时间内主动学习的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心,在有限的时间内,取得较大的教学效益.

三、展示交流,形成多向互动合作的课堂气氛.

多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作,生生互动合作和生师之间的互动合作.它是学生学习过程自主性发挥的独特表现,在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识.作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展.在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短.,彼此互通独立见解,展示个性思维方法,并在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面,形成“统一”意见后,最终使学生形成正确的认识.

四、反馈提升,创设情境读出作者的思想感情.

拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的,离开了教材就无所谓课内外衔接,也就谈不上向课外延伸.适当地给学生创设情境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”,既然是例子,教师就必须用好.语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上.因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的情境,配上优美的音乐,使学生在反复的阅读中悟出作者的情感

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式等”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,我们教者将在反复的实践中摸索经验,找到最为理想的途径.

作者简介：武晓明,辽宁省阜新市阜蒙县苍土学校,研究方向：语文教学.