小学信息技术的教学之我见

【摘 要】二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术,在社会各个领域得到了广泛应用,为了使我们的接班人适应信息社会,中小学正逐步普及信息技术教育,学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力,为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础.在近两年的新课程改革实践中,根据“学生是学习主体”的指导思想,在信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究.实践证明：在信息技术教学中采用自主探究、合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还能有效培养学生的团队合作精神,增强学生的集体意识,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用计算机解决问题的能力,从而达到提高学生素质的目的.

【关 键 词】小学信息技术教学模式自主合作论文

在教学实践中信息技术课没有既定的教学教法,也没有相对固定的教学模式.在此,我就信息技术教学的教学模式,教学方式两个方面谈几点看法.

1.情境模式,激发兴趣投入学习

兴趣是成功的开始,成功能带来更浓的兴趣.情境教学所创设的情境,应注意渲染具有一定力度的氛围,要引起学生的兴趣,使儿童进入这样的情境中,能很快激起强烈的情绪,形成无意识的心理倾向,情不自禁地投入教育教学活动中.

在讲《认识计算机》这一节时,我让学生看书、回忆、讨论计算机的组成并想象各硬件的样子.学生听后趣味盎然,悬念顿生,思维处于欲罢不能的状态.此时,我亲自打开电脑,让学生猜测各部件的名称,因势利导,把握时机,导入新课.最后,使学生明白,电脑只不过是一块块硬件的组合,电脑配件的安装并不复杂,这样学生很自然地走进了电脑,一些诸如键盘、鼠标、显示器、光盘、硬盘、内存等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了,消除了学生学习计算机的恐惧心理.这样,教师就把学生带入了一种学习、探索问题的情境中,为探索活动提供了动力,明确了方向,求通而未得,激发了他们的探究.

2.探究模式,引领学生自主参与

学生自主探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,自主探究式学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征.有些问题,我们可以做简单的讲授后让学生去实践,让学生在实践中去体会,去掌握,去找到问题和发现问题；让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究,找出解决问题的办法,要充分相信学生的能力.但整个探究的过程是学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指导或点拨,而不是教师与学生直接的问答或对话,更要避免教师牵着学生鼻子走.

例如教学《画多边形》一课时,教师首先不是直接讲解画法,而是出示“五边形”图让学生观察,然后出示自学要求,让学生自学,同座合作画出“五边形”,根据自学要求,学生一步一步操作,最后将自己的作品展示给其他同学看,“五边形”会画了,其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了,这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法,而且逐渐学会自学的方法,每完成好一个操作,学生就会获得一份成功的喜悦,就会从中品尝到收获的乐趣.

3.合作模式,协作学习互助提高

信息技术课是一门操作性很强的学科,如果教学内容太浅了,基础好的学生就不能很好地配合,而稍微加深一点,基础差的学生便不能接受.为了解决这个实际矛盾,我主要采取了小组合作学习的方式将不同层次的学生搭配编组,推选基础较好的同学做小组长,平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习.组与组之间资源共享.不仅提高了学习效率,而且让孩子们懂得协作的重要性.

在学完Powerpoint的基本操作后,我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动,同学们自愿结合,分成了若干个小组,大家有明确的分工,有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的,等等,另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网享.对作品的评价,改变了以前由教师一人说了算,大家可以在留言板或BBS上畅所欲言,相互评价.

4.反馈模式,展示成果总结延伸

一节课后必须对当节的解题过程进行梳理归纳,引导学生在思维策略上回顾总结,对技术要点进行梳理,对课堂表现和状态进行反思和评价；将自己归纳和整理和理论值和前期的理论进行匹配和校验,查看差距发现自己实践中的不足和思想上的不全面,进一步提高问题解决的能力,养成科学的思考和学习习惯.

学生通过对学习任务的分析,对学习情境的有效利用,建立自己的思维方法,提出解决问题的办法,并以个人成果（如独立完成创意图、一个研究报告或是一个电子作品）的形式出现,这时学生已经建立了自己的认知结构,但还不完善,必须通过教师对其学习成果的分析、评价,以达到完善认知结构、实现教学目标的目的.

我们要明白：学生是学习的主体,他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书,代替学生观察,代替学生感知、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律.所以我们一定要转变教育观念,实施科学的教育方法,注重培养学生的自学能力,不再单纯地以学科为中心组织教学内容,注重结合学生的经验,使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上,从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习.

作为一个信息技术教育工作者,还有很多很长的路要走,但我们不应放弃努力,应该更多地从学生角度出发,结合实际情况,真正着眼于培养学生的信息能力和信息素养,教给他们今后勇于面对和挑战这个信息时代的勇气和本领.