网站原创摘 要：按照新课改的基本要求,小学美术教学必须实行减负增效,教师必须革新教育思想,转变教学思路,完善教学方式,探究新的教学模式.传统的常规美术课堂已经不再适应新形势下社会发展的要求,对学生的发展和成长也是不利的.鉴于此,美术教师必须实现常规美术课堂的华丽转变,在创新中实现特色课堂,以便提高教学效果和学习效率.结合多年的教学经验,严格按照新课程标准的要求,提出了一些将常规美术课堂转向特色课堂的策略和方法,希望能对小学美术的教学和学习起到一定的积极作用.
关 键 词：小学美术；常规课堂；特色课堂；转化策略
一、协调师生关系,构建轻松学习环境
随着社会的发展,人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高.对于小学美术教学来说,应该根据形势的发展要求,提倡师生互动,实现双向交流,而不是传统的教学课堂那样,一味地由教师填鸭式和灌输式的教学.在教学过程中,师生关系作为教育教学的主要关系,其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率,所以按照新课改的基本要求,我们必须走出常规课堂中教师目中无人,无视学生实际,一人高高在上的畸形教学课堂.美术教师在教育教学过程中,要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想,主动关爱学生,尊重学生,让他们感觉到教师的爱心和照顾,这样他们在课堂上才会展示自我,参与课堂教学,实现特色的和谐师生关系.当学生感到教师的关爱时才会吐露心声,自觉尊敬教师,理解和信任教师,这样就会师生互通,形成融洽和谐的师生关系,为实现特色美术课教学做好准备工作.
二、改善教学方法,实现特色课堂
常规小学美术课堂,教学手段单一,教学过程没有起伏和变化,学生学习兴趣匮乏.要想实现特色课堂教学,就必须改善教学手段,丰富教学过程,实现课堂教学知识性和趣味性的统一.针对这种情况,小学美术教师可以以教学内容为基础,结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段,创新教学内容,把美术知识化繁为简,化难为易.如,让小学生尝试用所学知识给一些小故事或儿歌配上插图,或者创造性地改变一幅较为优秀的美术作品.在课堂上,教师还可以根据教材内容,创造性地设置一些游戏、活动等,比如,画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀、即兴作画等,让学生在学习中学有所获,学有所乐,乐有所思,从而实现有效教学,促进特色课堂的实现.
三、认真备课,挖掘教学资源
小学美术教材作为学生学习美术的基础材料,本身就是一个重要的课程资源,它不仅是学生学习美术知识的关键素材,而且还是丰富学生生活内容,培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领.传统的常规课堂,没有充分挖掘教材,为了教材内容而泛泛教书,根本谈不上创造性地使用教材.美术特色课堂,要求教师必须认真备课,挖掘教学资源,创造性地使用教材.在美术课堂上,学生是整个美术教育最重要的力量,他们不仅仅是知识的接受者,更是教育的一项重要资源.所以,作为美术教师,不仅要善于开发教材资源,还要善于开发和利用学生资源.合理利用学生资源提供的条件,真正理解学生,努力实现师生互动、合作的学习氛围,培养学生的创造性思维,激发学生的求知欲,教师要创设情境,设置与学习任务相关的充满趣味的问题,或者运用风趣的语言,活跃课堂气氛,实现特色教学.
四、结合学生特征,开展积极评价
对于小学生来说,在课堂上的表现及学习成绩如果能得到教师的肯定和赞扬,就会有高昂的学习兴趣.常规的小学美术课堂,教师一般很少评价学生,只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语.小学生处在个性形成的关键时期,需要教师的正确教导,同时也需要教师的鼓励,如果能打破传统思想,在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价,这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用,能激活课堂教学气氛,使课堂更具活力,从而提高教学效率,实现特色鼓励性教学.不管教师运用什么样的教学方法,在美术课堂都需要进行及时课堂评价,否则就会闯入传统教学的死胡同,甚至陷入“无效”.在小学美术课堂的教学评价中,可以是教师对学生的评价,也可以是学生对学生的评价,评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨.小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心,也可以让其明确自己的不足和努力的方向,恰当的课堂及时评价可以促进课堂的有效生成.
五、与时俱进,采用微格教学法
针对目前的教学形式,实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用,小学美术教师必须与时俱进,采用微格教学法.它是指教师在教学中对学生进行有针对性的训练,并将训练中出现的问题及时反馈并作出分析判断,并且教师要把课堂小型化,这样有利于教师对学生进行更为具体的指导,从而使学生的教学活动得以改善.这种教学法的具体操作是将5～9名学生编成一个小组,对这一小组的学生进行一到两种技能的训练,然后分配给每名学生5～10分钟进行教学实践活动,教师和小组成员对整个过程进行反馈评价,然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析,对自己的教案重新设计后再实践.微格教学法的目的在于让学生不断循环地学习每一种教学技能,不断循环地运用每一种教学技能,不断循环地积累教学经验,不断循环地将掌握的理论知识运用到课堂教学中,让自己不断循环地进步.