新课程背景下高三化学复习

摘 要：本文通过对高考化学试题的研读,归纳总结出高考化学复习教学方法和教学效率提高策略.结合自己教学实践,在新课程背景下,高三化学复习提出了认真研读《课标》和《新考纲》,提高复习有效性,提高复习针对性,提高实验探究能力等三点提高复习策略.高三化学复习是一个系统工程,有效复习可帮助学生掌握系统知识,提高复习效益.新课程高考要求我们要有创造性的教学方法和策略,精心设计复习的各个环节,要讲究科学、合理,在教学中做到有的放矢.

关 键 词：新课程背景高三化学复习教学方法效益策略

高考是智力的竞争,是考生综合能力的体现.高三复习可帮助学生有效的掌握系统知识,如何提高复习效益,如何追求复习效益最大化是我们每位高三学生和教师目标,在目前新课程实施背景下更是值得我们探讨课题.优质复习教学必须是教得有效,学得愉快,考的满意,师生共同发展.新课程高考由原来"知识立意"逐渐向"能力立意"转变这一命题指导思想,要求我们在教学中具有创造性、讲究策略,精心设计复习的各个环节,在教学中做到有的放矢,提高复习效率.

一、研究高三化学复习教学方法

1.看准方向,研究信息

纵观每年高考化学试题可发现其突出特点是具有连续性和稳定性,一直保持稳中有变原则.根据自己所在地高考形式重点研究近几年高考试题,就可发现它们具有共同特征,如试卷构成、试题类别、考查方法和能力要求等,进而理清复习思路,制定合适复习计划.

另外,和以往教材和大纲相比,目前运用新版教材和大纲已发生巨变,如内容变化,实验比重加多,知识传授过程加入科学思想和方法,加大研究性学习内容和新科技、化学史等阅读资料.这些变化显然是体现在高考命题里,熟悉新教材和新大纲转变会有助于掌握复习方向和深广度,有助于加强复习目标性.

2.优化教学,坚实基础

（1）运用学案式复习模式：每个学案涵盖五方面内容：复习要点；双基回顾；经典例题；课堂例题；课后练习.将教材内容涉及知识点设计成填空、图表形式,学生根据课本可自行回顾和整理.教师通过与学生谈心、检查作业、课堂提问、测试等形式掌握学生实际了解和落实状况.课堂上教师指出要点,答疑解惑,开拓知识点深度和广度,既保障课堂含量,又提升课堂效益,对坚实基础起到优良功能.

（2）坚实基础,切忌单一反复旧知识：有些教师误以为抓基础就是对已学过知识的回忆、再现,通常把复习做成单一反复,温故有余,知新不足.例如：在复习物质结构和元素周期律考点时,通过按教材顺序复习,要求学生回想什么叫元素周期律,元素周期表中有几个主族、副族,同周期或同主族元素性质怎样递变规律.其结果虽然让学生对这些知识有重新认识并加深记忆,但还是没有新发现和理解,灵活运用更谈不上.而有经验教师通过给旧知识创设新情景,例如：让学生不看书就能画出元素周期表,并在表中填上主族元素符号；请写出10e-构型和18e-构型所有微粒化学式和符号.要回答这一问题凭单一回想旧知识远不够.要对元素周期表特别是原子序数18号以前元素原子结构非常熟悉才可回答.对18e-微粒要引入学生推导从分子角度较容易写出：Ar,HCl,H2S,PH3,SiH4等,从离子角度可写出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等.更关键是推出"9+9"e-微粒.例如：9个电子基团有-F,-OH、-NH2、-CH3等,相同基团结合形成F2、H2O2、N2H4、C2H6；不同基团结合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等.这样在复习进程中,通过串联、整合、归纳找出当中规律,运用这些知识提升解决问题能力.

（3）优化评价,提升潜力：高三学生负担重,压力大,怎样在保障学生掌握解题技巧、提升解题能力同时,又能减轻学生学习负担.这就要求教师选取具有典型性和代表性题目,并在此基础上进行某些改编,力争一题多解,一题多变,同时注重审题指导,思维分析,方法归纳,达到举一反三、触类旁通效果.高考化学试题题量少、分值高,每道题在考试中都有举足轻重作用.学生必须做到少失误或不失误,力争万无一失.有些问题学生认为自己学会了,但做题常练常错.主要原因是学生眼高手低产生的.克服这点必须在准确率上下功夫.把审题和规范参题上升到科学态度培育高度来认识.审题要看清关键字词,例如："可能""不可能""正确""不正确"；要看清要求,例如：是"分子式"还是"电子式",是"化学方程式"还是"离子方程式",是"由大到小"还是"由小到大",要字斟句酌.

二、提高高三化学复习效率策略

1.整合教学资源提升复习有效性

新课程展现知识点不象旧课程那样有体系,有条理；所涉及知识面广,给高三复习备考工作加大难度.要提升复习有效性就定要有效整合教学资源,找准知识结合点,理清知识脉络,创建学科知识系统和主干知识.复习大致思路是化学家眼中物质世界→氧化还原反应→离子共存→非金属元素和其化合物→金属元素和其化合物→实验专题→微观结构和物质多样性→化学反应原理（按专题顺序）→有机化学（必修+选修）→物质结构与性质（按专题顺序）.重点解决基本概念、原理、技能、知识理解和掌握.重点解决审题、解题技巧和速度、答题规范等关键问题.临近高考时再回归课本,梳理知识,总结拔高.

2.精编习题提升复习针对性

新课程实行刚开始,所涉及知识点面广,情境素材新,注重和科学、技术、社会（STS）联系.能与其相配套教辅材料基本没有,最近市面上出售多种高三复习资料,都挂名新课程,但实际还是很多旧课程内容,题型老旧.如果不进行精选定会增加学生负担,缺少复习针对性.建议高三复习资料最好由备课组教师按照学生状况独创精编习题,提升复习效率.编写时要注意下面事项：符合《课标》和《新考纲》要求；注意基础知识和基本技能提高,重视学生能力发展；关注新增知识点和科技发展,注重和STS的关联.

[例题]2008年9月,中国爆发三鹿婴幼儿奶粉受污染事件,导致食用受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症,其原因是奶粉中含有三聚氰胺.三聚氰胺（英文名Melamine）,是一种三嗪类含氮杂环有机化合物,重要的氮杂环有机化工原料.它的结构简式如右图,下列说法中不正确的是（）A.该物质易溶于热水

B.三聚氰胺的分子式为C3N6H6

C.三聚氰胺属于氨基酸的一种

D.三聚氰胺含氮量很高（66%）,因此它能冒充蛋白质

这个例题选取与社会生产、社会发展和日常生活密切相关的化学知识内容作试题素材,利用情境素材,结合图形分析,摒弃了不真实的、虚拟的情境,使考题更加贴近生产生活实际,让考生了解化学原理是怎么写作于化学工艺的,可以用于解决生产生活中的实际问题.

三、强化实验复习,提升实验探究潜力

新课程增加学生自主度和开放度,许多互动交流空间也加大,大量实验探究活动增多,意在培育学生科学研究方法.课改省份高考均加大对化学实验考查力度,特别是加大实验探究能力考查.

在高考试题中实验题多以实验设计、实验问题解决为中心,将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容,试题中设置了以具体实验装置图、生产工艺流程、坐标图、表格、数据等形式的题干,题干中出现的是新问题情景,需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题,该类题目意在考查信息阅读、分析、整理、应用的综合能力.高考探究性试题多数是对教材中的实验现象的异常或实验结论的准确与否或操作步骤是否合理,提出检测设或疑问或猜想.通过实验或资料验证,证明检测设或疑问或猜想的正确与否,此类试题一般都会有"曾相识"的感觉.

通过对高考试题的分析,我们不难会发现试题考查的目的依然是中学化学中的基础知识与技能,如化学（或离子）方程式的书写、氧化还原反应、离子的检验、平衡移动、盐类水解、物质的分离与提纯、仪器的选择等.其一般解题思路是：先通过对比找出实验的不同之处（操作步骤、现象等）,然后揭示实验现象的本质,再从本质上设计相应的实验来验证.对于这类试题的复习,一方面是强化训练,力求审题与基础知识相融合,训练的侧重点是：有关实验原理、步骤科学性,实验方案优缺点,实验成功关键,实验异常等的评价；实验目的、实验装置图、步骤的设计、仪器、药品的选择,实验数据表格的设计与处理.另一方面是注意引导,引导学生阅读教材、引导学生分析试题、引导学生对比思考、引导学生规范答题,把握实验探究的方法,学会提出如何检测设、如何设计实验证明的方法思路、控制实验变量、设计对照实验等.

总之,我们在面对新高考时,既要学会"变",又要学会"以不变应万变".我们要深入的去学习和理解新课程理念,转变教学方式、复习方式和学生学习方式.同时,又要坚信严格按新课程标准教学,按高考大纲复习备考,致力于学生综合能力提高,就定能让学生在高考中发挥其最大潜能.