素质教育的实施

21世纪是一个知识经济的时代,知识资源已成为经济发展的直接资源.依赖于自然资源或物资力量的时代已经过去.人们更加意识到：科技是第一生产力.社会的竞争是人才的竞争.具有高度科学文化素养和人文素养的人,对于21世纪人类的发展具有越来越关键的意义.可以说,具有高素质的现代人才理所当然是新时代的主宰.要实现党制定的“科教兴国”的战略决策,完成中华民族伟大复兴的历史重任.就必须从基础教育做起,实施素质教育.

一、树立新的教学观念是实施素质教育的思想保证

为了在教学中更好地进行素质教育,教师首先要转变教学观念.要把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展、研讨、开发的过程.要彻底改变传统教学中,教师负责教,学生只管学的做法.教学不是教师对学生的单边活动.

1.教师是教学的参与者,不是主宰者.教学也是教师教与学的统一.这种统一,体现了教学的双边活动.教师是学生学习的培养者,同时也是一个学生学习的激发者、辅导者,更是一个参与者.在大力推行素质教育的今天,教师已非只是“传道、授业、解惑”.新技术使人类进入了信息传播全球化的时代,它们消除了距离的障碍.所以说,教师不再是知识的占有者和传授者,没有教师的传授,学生无法学到知识也已受到冲击.每个人都可以通过网络等手段了解一切知识.时间更短,更快捷.支配教、控制学；教多少,学多少,如何教就如何学,这样的教学单一体的形式已不再符合时代的需求,只能成为教育的“绊脚石”.因此,教师要重新审视自己的角色,要把自己看成一个特殊的参与者,“平等中的席位”.教学应该是人人参与、平等对话、平等交往、主题鲜明、个性表现、创造性展示的过程.教师只有把自己的架子放下来,把学习的主动权还给学生,才能实现教学的互动、互惠.

2.教师是教育的研究者.在传统的教学工作中,教师的中心任务是教,虽有教学上的心得体会、个例、经验,但是缺少交流、沟通,缺少一定的理论指导.没有依托的提高、创新,指教不研.这对教师发展是极其不利的,是不符合新的课程要求和教学理念的.因此,教师要由“教书匠”变成教育家.要向科学性、综合性的教育转化.寓情于教,情景创新,激发学生兴趣,分清学生层次,保证教学面向全体,注重理论与实践的结合.不但要善于总结经验,领会教学新理念,学习一些先进的教育教学方法和成果,而且要以研究者的身份置身于教学情境之中,用教研者的眼光来发现、分析工作中的一切问题,对自己的各种教学行为进行反思.在积累中进行总结、提炼、形成规律性的认识.

二、如何看待学生是实施素质教育的关键

“一切为了每一个学生的发展”是教学关注人的核心理念.是素质教育新理念的又一体现.要想做到这一点,首先对学生要有一个新的认识.

1.学生是义务教育的责权统一体.从法学角度讲,学生在教育系统中享有一定的法律权利,并承担一定的法律责任,是一个法律上的责权主体.同时,享有《宪法》《刑法》《民法》等多部法律规定的权利义务.视学生为责权主体,明确学生的责权,可以增强人们的法制意识.只有认识到这一点,我们才能切实保护学生的合法权利.

2.学生是有差异的.一个人的遗传素质,所处环境、生活经历不同,个性就各有不同.差异是个性的本质特征.珍视学生的独特个性,应为我们对待学生的基本态度.差异不但是教育的基础,也是学生的发展前提.应视为一种财富而珍惜挖掘,使每个学生都有所发展.

3.学生是发展中的人.“任何事物都在发展变化着”,这个道理在学生身上体现出来.“三岁看小,七岁看老”的说法也要修正.正因为学生是一个发展的主体,我们才有了教育的必要.从教育的角度看,学生是在学习中发展起来的,是在教师的培养下成长的.同时我们要进一步去想,学生发展是因为他具有了发展的前提,具有了巨大的潜能.只有坚信学生是发展的,是有培养价值的,是上进的,是可以成才的.我们的教育才会成功,学生的爱学、乐学、会学,学生的学习兴趣才会真正产生.

4.学生的发展是规律的.认识、遵循规律是做好一切工作的前提.一个好教师就应认真揣摩、掌握学生身心发展的规律,了解不同年龄段的学生的身心特点.并依据规律,实施教学,调动学生的学习兴趣,提升教学的质量和效果.

5.学生是一个独立的人.每个学生都有自己的一片净土.它不属于任何一个人.是不依赖教师的意志为转移的客观事物.因此,教师要学生学什么,学生就学什么；叫学生做什么,学生就做什么,这个想法是错误的.学生绝不是无头脑的木材、彩泥,任由你雕刻、捏塑.因此,教师只有用自己的学识去创造适合学生发展的情况、条件、要求和想法.才不会挫伤学生的主动性、积极性.要实践“创办适合学生的教育”.

三、建立科学的评价体系是实施素质教育的直接体现

1.评价目的的变化.评价的根本目的在于促进教育教学的发展.要淡化原有的甄别和选拔的功能,关注学生的发展需要,突出评价的激励与调控功能,激发内因,促进其不断发展,实现自身价值.

2.评价内容的变化.评价要重视综合性,不再单一看重学生的考试成绩.评价标准要多样化、分层次.关注学生的差异和发展上的不同需求.要把美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的“多元智力理论”带入我们的评价体系,重组评价内容.

3.评价主体的多元化.评价要从单项转为多项,教师、学生、家长共同参与.增强评价主体间的互动,强调评价者是评价中的一员,建立一个多方参加,交互作用的评价制度.以多渠道、多层面的反馈信息,促进被评价者的发展.

4.评价方法的变化.传统的评价以考试为主,新的教育观念要求评价方式要灵活多样,具有开放性.而不仅仅依靠纸笔考试作为评价学生的主要手段.要关注过程性评价,及时发现学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,激发其内在发展的动力,实现个体价值.要将考试和其他评价的方法结合起来,全面描述学生发展的状况.

综上所述,推行素质教育,提高全民素质,教育工作者应站在第一线.要努力转变陈旧的教育观念,提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术.要从应试中彻底解脱出来,要充分重视现代教育技术和手段,抓住时代的机遇,以发展教育,振兴中华为己任,为实施素质教育做出创造性的贡献.

【责编　金　东】