点击识谱教学开启音乐之门

识谱教学是小学音乐教育的重要组成部分.让学生掌握一定的识谱知识,不仅能够持续发展学生的音乐兴趣,也为他们进一步学习音乐打下了基础,对学生良好音乐素养的形成起着十分重要的作用.然而,据调查显示,小学阶段很大一部分学生对识谱学习兴趣不大,认为识谱学习难度大、不易掌握,导致此知识技能在音乐课上无法有效推行.因此,探索如何实施有效的识谱教学,对于改善小学音乐识谱教学现状、增强学生识谱学习的积极性、提高识谱教学的质量具有重要意义.

针对小学生的认知阶段和心理特点,结合新《课程标准》要求和我的一些课堂教学实践,我认为有效开展识谱教学可以从以下几个方面入手：

一、分析学生心理特征,有效实现激趣引趣

心理学指出：“人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响.”教师在音乐教学特别是识谱教学中,要根据相应的内容,营造与教学内容相融、符合学生特点的情境.运用学生已有的生活经验,力求使课堂情境更加形象生动,主题故事发展更加清晰.

在歌曲《小雨沙沙》的教学中,教师可以用多媒体视听教学手段营造雨景,将“小雨”和“种子”两种主题形象提炼出来,检测想它们之间的有趣对话,学生来分组、分角色做情境表演.教师适时将歌曲曲谱中“小雨|小雨|沙沙沙|沙沙沙|”——“53|53|111|111|”,“种子|种子|在说话|在说话|”——“53|53|222|222|”进行对比听辨和模唱,故事化的情境处理让曲谱变得生动易学.

二、制定识谱策略,突出基础训练

1.节奏感的培养对识谱教学的促进作用

节奏感是通过身体运动来感知的.达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊的教育体系中都有研究节奏要素的单独练习.教师应积极引导学生在生活中寻找有特点的节奏,然后从感性到理性、从具体到抽象,进行识谱学习.

艺术教材一年级歌曲《两只小象》的旋律节奏整齐,旋律中的固定节奏型“xxxx|xxx—|”重复出现四次,形成了主题鲜明的四个小乐句.我们可先让学生掌握主题节奏的读法、打法,再将整首歌词按节奏朗诵.

用听唱法学习全曲旋律的曲谱,这样学生学得较快,也不易错.待旋律演唱较熟练后,采用听唱法进行歌谱的视唱练习,结合肢体动作模仿小象表演,音乐课堂识谱教学效果良好.

2.运用熟知旋律唱谱对识谱教学的提高作用

在学生的音乐学习中,越是熟悉的越能引起他们的注意与演唱的兴趣,也能够在识谱过程中帮助学生树立视唱的信心,激发对旋律识读的热情,将原本复杂的曲谱视唱变得简单易学一些.

艺术教材中三年级的《卖报歌》,是学生们耳熟能详的一首歌曲,学生本身对乐曲主旋律有一种“似熟非熟”的印象.这时教师可先引导学生跟着乐曲轻轻哼唱,然后指导学生视唱乐曲的主旋律.这种教学方法不仅有利于学生识记音符的音高位置,降低识读歌谱的难度,而且学生普遍都有较浓的兴趣和唱谱的信心,它比脱离音乐形象的单项技能训练更能引起学生的兴趣.

三、优化识谱教学手段,提高学生识谱能力

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生的兴趣.将多媒体课件运用到识谱教学中,对于突破教学重点,分散教学难点,能够起到很好的作用,从而大幅度提高教学质量.

艺术教材四年级四川民歌《数蛤蟆》中,反复出现的前倚音和旋律中的音程大跳是曲谱视唱过程中的重点,也是识谱的难点所在.我在多媒体中将涉及的各音之间用动画小青蛙连接,并做了有趣的动作连接.让学生在观看小青蛙跳动的轨迹中,了解倚音和大跳音程的进行路线、视唱特点,帮助学生很好地理解和掌握难点唱法.可见,适时、适度、适量并有针对性地将多媒体课件引入音乐课堂,运用于小学音乐课的识谱教学中,能达到很好的课堂教学效果.

在识谱教学中,音乐教师要遵循学生的认知规律和心理特点,依据《课程标准》要求,循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学.只要多用形象、直观、生动的教学方法进行教学,充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段,就能有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,取得最佳的识谱教学效果.