日本教育方面的对中国的

摘 要：本文对中日两国在教育态度上的差异作出研究并进一步了解了近年来日本教育在这方面的发展,并与中国在这一方面进行了比较,以及对中国教育带来的一些启示.

关 键 词：日本教育中国教育比较启发

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2012）09-0037-02

日本和中国有着一衣带水的地理、文化关系,但社会制度和经济发展水平不同,因此在教育方面也存在着很大的差异.就从两国的育儿意识和方法上为例,据一项调查表明,在中国,一半的家长都希望孩子能有本科以上学历；而在日本,持这种观念的家长不到10%.因此中国家长在孩子很小的时候,常常花大量金钱进行早期智力开发,比如音乐、艺术以及语言的教育,且大多数家长都认为“孩子的将来取决于大人的教育”.而大多数日本家长在接受调查时表示,对孩子朴实、坦诚和好奇心的培养更重要.而教育专家也表示说,从儿童发展规律来看,儿童的教育应该是全面的,不能只对儿童进行知识教育,还要进行人格、心理健康等方面的教育.而这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业成功.在这方面,中国应该向日本学习.

一个国家的教育制度和教育发展水平与它的社会文化和国情是息息相关的.首先我们要了解一下日本在这方面的发展历史.自从二战结束后,日本的教育制度就有了很大的变化.取消了过去的6-5-3-3学制,引进了小学6年,初中3年,高中3年,大学4年的所谓6-3-3-4学制,义务教育也由6年延长至9年,男女同校也得到普及.此时,100%的就学率和100%的识字率是日本在世界上最引以为豪的地方.高中虽非义务教育,但升学率也达到97%,尤其在城市,实际上几近全体入学.但是战后日本采取的这种教育机会均等与男女共学等教育方针,在数量上虽收到了极为显著的成果,但却使的教育成为偏重知识的制度化教育.当时的教育制度虽然在培育符合产业界‘大量生产,高品质,高效率’需要的人才方面有其贡献,但也出现了一些弊端,如思考力、＼创造力,学习等意愿降低以及更为严重的校园暴力事件的不断发生.因此教育改革也是当时政府重要的政策课题之一.

每一个国家的教育水平都是在不断的探索与实践中逐步提高起来的,而且其教育制度的发展完善过程很值得我们去研究与学习,以求得更好的改进我们在教育体制上的不足.两个国家在教育方面是可以互相借鉴的,虽然社会文化和经济发展水平不尽相同,但是对人的教育上是大同小异的,我们要做的是去其糟粕而取其精华.

在这里笔者认为值得借鉴的是日本的大学教育模式.和外国的大学相比,日本的大学最大的特点是入学考试相当严格.有人就形容这种考试是“睡5个小时考取机会渺茫,睡4小时才可能被录取.”现在国立大学的入学考试采用全国统一联考与各大学自主招生相结合的制度.这样灵活运用统一联考进行招生的私立大学也越来越多了.但是想要挤进知名国立,公立,私立的大学门槛依然很难.在院系方面,医学院系最受欢迎,考取也最难.在这种情况下,为进入理想的大学,复读考生非常多,一种新兴的教育产业补习学校也因此而蓬勃发展起来.这种模式给许多无法进入高等学府的人创造了继续接受教育的机会.作为这种新型大学“电视广播大学”于1985年开始招生,至今培养了许多高素质的人才.它是效仿英国的“电视广播大学”,运用广播,电视与函授教学相结合进行教育,约有七成经费由国库补助,算是准国立大学.目前这种教育模式在我国也得到了普及,说明这种教育体制是适合大多数国家的,具有一定的普及性.

下面,我们就两国教育方面的差异点进行一下比较说明.这就要提到教育的个体——家庭.由于两国的国情不同,日本的家庭教育对象多为2—3个孩子,家长对孩子的评价比较客观,孩子的成长与家长的期待较为一致.家庭教育与学校教育有着较明确的区别,即孩子的日常生活行为及文明礼貌习惯的养成主要靠家庭,而学习则主要依赖学校等教育机构.家长对孩子的学历期待较高,但对其将来的发展则较为宽容.从家庭内部条件来讲,日本的家庭主妇自身学历较高而且即使有工作,日工作时间也较短的占大多数,因而利于家庭教育的实施.因日本社会对男女性别分工的不同要求,家务及家庭教育主要依赖于母亲的倾向也就变得很普遍.

而中国的家庭多为独生子女,家长对孩子的期待较高,孩子的实际成长水平与家长的期待存在一定的差距.因而在家庭教育上存在着偏重学习而忽视孩子自立能力培养的倾向.再从家庭内部条件上比较,中国的家庭主妇学历较低,尤其是在农村.因而虽然热心于孩子的教育,教育上却不免出现盲目的行动.此外,虽然父母双方共同承担教育子女的义务,但由于同为双职工,在工作与家庭教育子女的时间分配上,很难做到三全其利.因此在这一点上我们不妨学学日本的做法.首先克服中国母亲自身不利于家庭教育的因素,一是提高母亲的教育素质,二是改革现行劳动制度.对于后者我们是否可以借鉴日本的工作时间制度,以给母亲较多的时间安排家务、教育孩子.长期以来,我们大搞“高就业、低收入”的平均主义,导致了工作效率低下,人浮于事的局面,也使妇女在事业与家庭及教育孩子的问题上负担过重,举步艰难.在男女平等意识已普遍为人接受的中国“妇女回家论”显然不会受欢迎.但是在独生子女的教育倍受重视的今天,允许妇女在生儿育女期间采取阶段性就业或多种形式的工作时间制度,无疑是解决妇女负担过重的良方.这不仅有助于提高工作效率,也有助于家庭生活的安定及家庭教育的充实.希望在这一点上有关方面能够给予关注.

上面说到我们在取其精华的时候也要去其糟粕.也就是说并不是所有的教育发展产物都是值得我们吸取的,日本在其教育发展道路上就带来了一些这方面的弊端,很值得我们警惕.由于日本是高学历社会,升学率极高,因此升学竞争也十分激烈.为了进入好的大学必须先进入好的高中,为了进入好的高中必须先进入好的初中,因此许多孩子从小学开始就被迫接受以升学为中心的学校生活.日本的学校学期采用3学期制,新学期从四月开始.平时的上课时间,小学高年级以上大约是六小时,在世界各国中也是属于较长的.而且每天的课业都很繁重,家庭作业更是少不了,学生们也都养成在家预习,复习的习惯.至于检测期,暑检测有40多天,寒检测和春检测各两周左右,而且放检测期间都有家庭作业,这样与暑检测长达两个多月,复活节和圣诞节等检测日极多,而家庭作业又少的欧美各国有着极大的差异.而且,由于日本企业纷纷向海外发展,在日增多的从海外回国的日本人孩子中,有些人就适应不了这种学校教育之间的差异,从而这种因受到文化冲击而不去上学的现象日趋变得严重起来.

也许在我国教育发展的道路上也会遇到这样那样的问题,但遇到问题并不可怕,可怕的是置之不理,任其发展.都说教育强国,而我国是一个人口大国,各方面都有其特殊性.由于各地区在经济发展上各不相同,这就使得我们各地的教育水平参差不齐,要想提高我们的整体教育水平可以说任重而道远.由此我们必须主动吸收外来精华以壮大我们的教育事业,还要做到全民共同参与改善我们落后的教育观念,国家更要在这方面加大投资力度与关注,我想那个时候教育强国的理想离我们也就不远了.