数学课堂中的德育教育

摘 要：德育教育是每一位教师义不容辞的责任,课堂是德育教育的主阵地.教师在教育教学时既要教书又要育人.教书是本职,育人是天职.数学学科中蕴藏着丰富的德育素材,教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合,让学生在获得文化知识的同时,不由自主地受到思想道德教育,为他们将来成为现代化高素质人才打下良好的基础.关 键 词：数学课堂德育渗透德育教育不仅仅是政教科、班主任的工作,更是每一位老师的责任；德育教育工作,不仅在班会课上,而且在日常的每一节课中.初中数学学科中蕴藏着丰富的德育素材,教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合,达到既教书又育人的目的.一、深入钻研教材,挖掘德育因素.初中数学教材中,大部分思想教育内容并没有显露出来,这就需要教师充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.例如科学记数法的教学,可以列举如下实例：我国淡水资源总量为28000亿立方米,人均只有2300立方米.可利用的淡水资源则更少,仅为11000亿立方米,人均可利用的约900立方米.全国城市缺水总量为60亿立方米.通过一系列的数字,在让学生学会知识的同时培养他们节约用水的意识,使其加入到保护水资源的大军中.也可以在学习不等式时,告诉学生,在人生的道路上,今天的收获>昨天的收获,蛮干的成果<巧干的成果,自负的态度≠自信的态度,帮助学生树立正确的学习态度,激发学生进取的精神.二、发现欣赏数学美,陶冶学生情操.数学世界,五彩缤纷,数学园地里处处开放着美丽花朵,蕴藏着丰富的美育因素.学习黄金分割时,体会0.618的和谐美；学习几何时,感受图形的对称美；学习代数公式时,欣赏数学的简洁美；学习数的分类时,领略数学的统一美；在学习点与坐标的对应关系及近似数与准确值时,品味数学的辩证美……数学之美会使学生荡漾、兴趣盎然,在学习过程中获得成功的喜悦和美的享受,学会欣赏美和创造美.三、利用数学故事,进行爱国主义教育.在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的.在学习勾股定理时可向学生介绍,我国西汉时期《周髀算经》中就有“勾三股四弦五”的记载,比西方毕达哥拉斯发现该定理早500多年.在学习弧长公式时,介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之,他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人,他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间早1000多年.从而培养学生的爱国主义热情,增强民族自豪感,激发学生树立崇高的理想.四、在小组合作探究过程中培养团队意识.“小组合作学习”这一教学模式给课堂教学注入了活力.在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、生生之间多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人意见,使学生感受到学习是一件愉快的事.同时,合作学习也强化了学生对自己学习的责任和对同伴学习的关心,有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励.形成团结、友好、尊重他人的良好风气,克服孤僻、以自我为中心的不良心理倾向,从而促成他们良好人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神.五、课堂管理细节中培养学生良好的品质.严格要求学生上课前准备好课本、练习本、作图工具等学习用品；作业书写整洁、干净认真、统一格式、反复检查、不准徒手画图等.这样无形中给学生以美的享受,从而陶冶学生情操.同时要求学生学会独立思考问题、深入钻研、大胆求证、质疑问难、有错必纠,培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度和科学作风.六、联系实际,在实例中在渗透德育.在备课的时候,在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系.其实不仅在数学教学中需要联系生活实际,在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际,因为用事实说话最有说服力.如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事,效果往往会事半功倍.七、率先垂范,用自身的人格魅力培养学生良好的道德修养.有人说：“学生的心灵,就如长长的胶片,教师的一言一行、一举一动,都会在上面‘感光’,留下永久的印迹.”所以,教师的人格魅力是一种潜移默化的教育力量,它对学生的影响是巨大的、深远的,体现在教学工作的点点滴滴之中.教师合理规范的板书设计、文明诚恳的语言、得体的着装,以及在备课与讲课、作业批改与讲评、测验命题与阅卷、辅导等教学工作中认真负责、积极进取的态度都可以影响和感染学生.教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格具有显著的示范作用,使学生自觉按老师的要求规范自己的言行,及时纠正错误,从而不断自我发展、自我完善.总之,数学教师,不但要从自身做起,而且要抓住一切契机,充分发挥数学的育人功能.在这种潜移默化的德育渗透下,我们的学生才能更加健康茁壮地成长.