小学数学教学过程中德育教育的渗透

数学是小学教学的一门主要学科.小学数学课程标准指出；“遵守语言规律,寓思想教育于语言教学之中.”德育教育是素质教育中最重要的组成部分,贯穿在小学数学课堂教学的各个环节,对学生的思想教育,科学文化教育和心理素质教育起着重要的作用.小学数学教学不仅要传授知识,培养能力和发展智力还要体现社会主义的性质,体现素质教育的目标.那么如何寓德育于数学教学之中,这也是数学教师面临的一个重要课题.本人就如何在小学数学教学中渗透德育教育谈谈自己的几点想法.

一、挖掘教材中的德育因素

充分挖掘教材中的积极思想因素是渗德育的前提.在小学数学教材中,学生可以接触到的政治、自然、历史、文化等丰富的内容.这些语言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材.教学中要有效地实施德育,就要深入钻研教材,掌握和熟悉各篇课文的思想内容,找到思想教育和知识能力培养的切合点,然后将其有目的,有计划的渗透到语言教学中去.这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合数学教学的规律.

二、培养学生良好的学习习惯

刚入学的儿童,思想犹如一张白纸,容易模仿,喜欢得到表扬.我可根据低年级儿童好表扬的特点采取奖励象征性的小物品办法激发学生学习兴趣.这个教学过程要求我足够的耐心和爱心.但随着学生年龄的增长,世界观逐步形成,其学习的动机逐步与社会需求相适应,我认为,首先可以把学习目的与生活目的联系起来.如：讲故事,鼓励学生向他们学习；讲伟大科学、发明家,提高学习积极性,这个对小部分学生有震撼.讲实际生活,数学在日常生活与生产劳动中的应用,产生学习数学的需要.其次,激发学生的求知欲.小学生对一切新鲜事物充满好奇,都有探索其奥秘的强烈,作为教师的可利用不断发展、循序渐进的数学知识在学生脑海中产生的疑问,激发其探索学习的兴趣.再次,教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生,教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样.

三、教师以高尚的师德影响学生

教师是一本活的德育教材,教师自身的师德示范,在所有的方法年级中,是最有效,最有影响力的教育年级.不少学生之所以喜欢数学,往往是因为他（她）喜欢那个数学老师,而之所以喜欢那个数学老师又是与老师的为人师表密切相关的.因此,教师要时时、事事、处处以身作则,以身立德,并真诚的关心和爱护学生,遵守学生的人格,建立平等,互相尊重的师生关系,使学生在爱的沐浴中逐步发展.

四、对待学生要充满爱

学生掌握知识、发展智能及思想品德的培养,都与他们的情感体验紧密地结合在一起.学生都渴望着得到父母、亲友、师长的爱,要求别人以热忱、平等和尊重对待自己.教师通过对学生的爱,能唤起学生对生活、对人生的更强的信心和乐趣,并能提高学生学习的积极性,使学生喜欢学习,主动学习,真正成为学习的主体,成为学习的主人,从而培养学生健康的情感.从而学会尊敬别人,帮助别人,团结同学,做个善良的天使.

五、利用各种数学活动对学生进行思想道德教育

开展各种数学活动,不仅可提高学生的学习兴趣,而且是对学生进行思想道德教育的重要途径.一是开展合作学习活动.在课堂教学中,把学生进行适当搭配,进行合作学习.在共同增长知识的同时,培养学生合作意识和集体主义精神.二是开展个人学习竞赛活动.开展“数学口算竞赛”、“出板报竞赛”、“制作航模竞赛”等活动,强化学生的竞争意识,促进学生养成良好的学习行为习惯.比如通过“卷面整洁、答案准确、独立完成”等最基本的要求,来逐步培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神,并把这些良好的行为方式内化为行为习惯,使之终身受用.三是开展社会调查实践活动.开展社会调查实践活动是学生了解社会的窗口,也是学生利用所学知识怎么写作社会的一种形式,同时也是学生接受思想教育的重要方式.比如学习面积测量后,可要求学生利用简单的测量工具,帮助家里或邻居进行简单的土地测量和计算,提高学生的操作能力和实事求是科学精神.学习整理数据后,要求学生对家里每月的用水、电量进行登记,计算每年的用水、电量,通过每年用水电量的对比,培养学生节约用水、电从我做起,从身边做起的思想.

六、结合教学过程,渗透思想品德教育

数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动课,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透.如,在应用题教学中,教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、人均收入等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育.如：教学“时、分、秒”时,教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生写数字、数心跳、读书、跳绳、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟.从而教育学生科学地安排时间,准确去掌握时间,做时间的主人.教育学生从小养成珍惜时间的习惯.

总之,在数学教学中渗透德育,绝不能单纯地为了“渗透德育”而进行空洞的说教,必须严格遵循数学教学纪律,深入挖掘,充分利用教材本身潜在的德育因素,以潜移默化,循序渐进的渗透方式,贯穿于教学过程的始终,我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的.