高中思想政治的学科自信来自于哪里?

2014年4月,笔者有幸参加了山东省高中政治优质课展评和课程培训活动,期间领略了精彩纷呈的课堂教学,聆听了精辟犀利的专家点评,真正体会到了高中政治课堂教学的艺术魅力,也深刻认识到树立学科自信的重要性.那么,高中政治的学科自信来自于哪里呢?

一、高中政治的学科自信来自于高度的学科自觉

什么是学科自觉?所谓学科自觉是指对学科自身社会责任和学术使命的勇敢担当,是对自身在整个社会中的地位和作用的清醒认识.那么,高中政治学科的社会责任和学术使命是什么?它在我国当前社会中的地位和作用又有哪些呢?

高中政治新课程标准明确指出：“思想政治课以马克思列宁主义、思想、理论和‘三个代表’重要思想为指导,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会实践的过程,领悟马克思主义的基本观点和方法,弘扬民族精神,扩展国际视野,树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,切实提高参与现代社会生活的能力,为他们的终身发展奠定思想政治素质的基础.”

根据这一表述,我们可以看出,高中政治课承担着三个方面的社会责任和学术使命：第一,进行马克思主义基本观点教育,第二,提高学生认识、参与当代社会生活的能力,第三,培养公民的思想政治素质.而就其在我国当前社会中的地位和作用而言,高中政治承担着党和国家路线方针政策的宣传和灌输、对广大青少年进行道德教育的功能,是我国政治宣传和德育工作的基础.

基于以上分析,我们可以深刻感受到高中政治学科在我国社会中的独特价值和神圣使命,因此,作为政治教师应当意识到本学科教学工作的重要性,真正树立学科自信,理直气壮、骄傲自豪地开展学科教学活动,切实承担起自身的学科责任和社会使命.

通过本次优质课展评,我们高兴地看到老师们对高中政治学科的认识已经从“意识”阶段走向“自我意识”阶段,开始自觉地进行学科自我反思,重新审视新形势下政治学科的社会担当,逐渐承担起政治学科的使命和责任.

正如山东省政治教研员周家亮老师所倡导的思想政治课要做到“五个充满”,即充满思想、充满观点、充满智慧、充满尊重和关怀、充满文化.本次优质课设计中,老师们并没有仅仅停留于知识的传授和考试技能的培养,而是有意识地注意到情感态度与价值观目标的落实、社会主义核心价值观的贯彻、优秀传统文化的品读等等,都是一些有益的尝试.

二、高中政治的学科自信来自于逻辑严密的学科知识

与初中思想品德课相比,高中思想政治在知识的逻辑性和思辨性等方面非常明显,没有空洞的说教,而是贴近现实、贴近生活、贴近学生,以与学生生活实践息息相关的经济、政治、文化等领域相关知识作为主要教学内容.经济学、政治学、法学、社会学、学、心理学、人类文化学、美学、哲学等方面都是高中思想政治的学科背景,这些学科的核心概念、原理和方法是支撑高中思想政治内容的基础,但又不是单纯地照搬这些学科的概念、原理和方法,而是把马克思主义基本观点与时代特征和学生成长特点相结合,构建一种以生活为基础、以学科知识为支撑的课程体系.因此,能够受到学生的喜爱,让学生在接受基本观点教育的同时提高参与现代社会生活的能力.

本次展评涉及到《我国的外交政策》、《世界多极化：不可逆转》、《价值与价值观》以及《用对立统一的观点看问题》等课题,其内容既贴近社会现实引发学生共鸣,又严谨科学提升学生思维能力,加之授课教师精妙的设计和精彩的点评,让学生在课堂探究中领悟知识之美、逻辑之美.我想这样的课堂教学学生没理由不喜欢,教师更没理由不自信.

三、高中政治的学科自信来自于精彩绝伦的教学设计

自2004到2014,我省新课程改革已经走过了十个年头,十年来广大教师们的教育教学理念已经发生了天翻地覆的变化.本届省优质课展评可以看作十年新课改成就的一个阶段性总结和展示,具有历史性的纪念意义.在参加展评的30多节优质课中,不乏匠心独具、精彩绝伦的教学设计,让人印象深刻.回顾这些教学设计,大都注意到了以下几个方面：

1.遵循学生认知规律,坚持了“来自生活的报告――师生互动,合作探究――走进生活,判断运用”的三步曲,以学生的生活逻辑为教学主线开展生活化教学的态势得到了进一步扩展.教师注重生活内容和时代特点,注重生活化素材,贴近生活得到落实,用生活来教学得到拓展,导入生活化.

2.认真研究课程标准、教材和学生,高度重视三维目标的设计与落实.首先,从教学目标的设计来看,老师们都注意了学习目标书写一体化.通过课堂教学,学生不仅丰富了知识,增长了终身学习的能力,而且加快了良好品德和正确价值观念的形成和发展.

3.正确处理预设与生成的关系,让课堂充满活力与智慧.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化,课堂教学充满活力,教学氛围和谐.教师始终保持良好的精神风貌,充满、满怀深情地与学生进行情感交流,开展生命与生命的对话,学生能积极、热情地参与教学活动,情绪饱满,思维活跃,发言踊跃.预设与生成融为一体,课堂因生成而精彩.