班级建设德育为先

【摘 要】德育是中学教育的中心和统帅.教育规律表明,德是学生个性的主导因素,对智、体诸多方面的发展起不可忽视的作用.而作为学校德育教育的重要学科--思想政治,更应该发挥德育的基础作用,加强思想建设,坚持把德育放在首位,只有这样,才能创造出一个个优良的小环境,从而形成大环境--中学整体德育工作的新局面.因此,思想政治课的德育作用不容忽视.

思想政治教师是学校对学生进行思想工作的骨干力量,是学生身心健康成长的“引路人”,又是架在学校、社会、家庭之间共同教育学生的桥梁,还是协调科任教师和学生关系的纽带.因此说一个班级的班风、班纪的优劣,很大程序取决于班主任工作的好坏,取决于班主任教育工作的技巧.要创造良好的小环境,首先要注重学生的行为规范,重视规章制度的建设,抓好新生的起始教育.

一个新的班集体,往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成.要想建立一个优秀的班集体,达到整体优化的目的,必须重视规章制度的建设,狠抓学生的养成教育.用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论,来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操.让新生一到校,就一言一行有准绳,一举一动规范化.

首先,要投入真挚的感情,爱如慈母.

作为班主任,在接纳新生之后,要尽快熟悉全班学生的基本情况,尽快叫出新生的姓名,学生对班主任自然就多了份亲近感,少一份陌生感,也使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了,也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖,这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任,相互关注的师生关系.对班中的特殊学生,班主任要特殊对待,主要有以下两种情况：

一、单亲家庭的学生.关心他们的生活,对他们多一份爱心,多一些谈心接触的机会.从感情上贴近他们,精神上支持他们,学习上帮助他们,尽可能地传递给他们来自班主任的温暖,使他们感到并不孤单,养成良好的心理素质和健全的性格.

微笑是人世界最美的表情,是朋友间最亲密的动作,班主任要与他们成为知心朋友,用更多的爱温暖他们,感化他们.理解是打开闭锁心灵的钥匙,教师要发挥主导作用,疏通渠道,架设桥梁使学生敞开自己的心扉,理解老师充满爱的良苦用心,视教师为朋友、知己,致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖,那份爱,教师要善于理解学生的忧患,痛苦和烦恼,特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导,帮助他们减轻心理压力.

二、学困生.在一个班中,都有一定程度上存在学习困难的学生,如何做学困生的工作,成为迫切解决的问题.学习困难的学生有一个共同的特点,就是对学习不感兴趣,缺乏信心和动力,针对这种情况,主要对学生进行德育教育,点燃学困生的心灵之火.

（一）心灵距离接近一点.学困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差,老师千万不能要求他们无条件服从自己,而要尊重他们独立的人格,平时应多体贴他们,深入了解他们的学习与生活、兴趣与独立、理想与追求,对于他们的烦恼与苦闷以及所犯错误多“换位思考”,站在他们的角度去思考解决,用自己真挚的感情,高尚的人格,聪明的头脑来拉近心灵的距离.

（二）学习指导务实一点.为了帮助学困生提高成绩,老师要力争做到：德育工作为先,教学手段优化一点、预习指导具体一点、课前提问层次化一点、课后作业适量一点、作业批改宽松一点、考前巩固踏实一点、学习方法多提供一点,只要时时关爱后进生,让他们课课有所得,时时体会到成功的喜悦,他们会把精力集中到学习上.

（三）锻炼机会多一点.每个人都渴望有一个展示自己的舞台,学困生也不例外,学困生基本都有自己的特长和兴趣,老师可多给他们展示特长,施展才华的机会,如果开展班会活动,鼓励他们参与组织策划,甚至主持“五四”“十一”等大型活动,让他们表现真我风采.多参加有益的活动,不仅增长了才干,锻炼了胆量,陶冶了情操,培养了表现自我的竞争意识,使他们认识到自身价值,也激发了他们参加集体活动的积极性,增强了班级的凝聚力和向心力.

冰冻三尺非一日之寒,融化三尺之冰也非一日之暧,转化学困生不是一蹴而就的事,需要教师有足够的耐心,充分的信心,不解决问题绝不罢休的决心.让学困生在学校、家庭、社会都能感受到老师、同学、亲友对他们的尊重和帮助,关心和爱护学生,激励他们积极进取,奋发向上.

其次,寻求科学的教育方法,管如严父.

现在的学生,独生子女多,以“我”为中心的“自由”意识膨胀,周围的人往往是腻爱多于管教,对这样的学生如果运用强硬的手段去教育,意志薄弱的学生往往受不了,甚至出现问题.如果对他们的缺点、错误,先让他们自己写出说明书,说出自己当时为什么要这样做,再由此而引导他们认识到其错误所在,让其自我反省,自我战胜,增强自律意识和是非观念,从而达到教育的目的.在生活和学习中,抓住小错不松手,大错自然就不敢抬头,要经常进行公德教育,让他们正确认识自己与别人和集体的关系,找准自己在班集体中的位置,培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识,严格自律,塑造自我形象.

要创造良好的小环境,还要重视班级个体成员的细胞作用.在一个班集体中,学生个体素质的好坏,会影响到整个班级肌体的健康状况.所以,抓好全体学生的思想教育,引导他们,树立正确的人生观世界观,也是非常重要的.学生间良好的人际关系,健康向上的精神风貌,就决定了班级良好的班风和学风.学生个体间能彼此增进理解,互相尊重,即使有时发生了矛盾,也会从自身寻找原因,相忍相容,互补互利.另外,任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪.如果师生间能相通相容,这种良好的气氛胜过任何教育技能.因此,班主任应协调好与任课老师的关系,让他们在这个集体中起到长短相济,整体互补的作用,达到师生的同频共振,从而提高教育效率,这也是一种艺术.

总之,中学德育工作应充分发挥班级小阵地的作用,学校工作,只有创建一个个优良的班级小环境,才会有学校优良大环境的出现,促进校风校貌的好转.因此,班级德育建设不容忽视.