网站原创【摘 要】课堂教学是高职高专人才培养的主要途径,有效的课堂教学对提高教学质量、促进学生有效学习具有十分重要的意义.本文主要针对五年制大专物理课堂教学有效性缺失的现象进行分析,并提出提高物理课堂教学有效性的策略,以切实提高课堂教学效果.
【基金项目】四川幼儿师范高等专科学校2011年度校级课题“学前教育专业学生科学素养的基本内容及培养方式”资助成果,项目编号SCYZYB201102
【中图分类号】G65【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）08-0176-02
高职高专主要培养拥护党的基本路线,适应生产、怎么写作、管理第一线需要的德、智、体、美诸方面全面发展的应用型人才.学生不仅要有牢固的基本理论知识,还要有从事本专业领域实际工作的能力和技能.随着高等教育规模的扩大,教学质量日益成为人们关注的焦点,向每一节课要质量,成为提高教学质量的关键.物理学是高职高专的一门基础性学科,物理课堂教学仍然是高职高专人才培养的主要途径,物理知识的掌握程度,直接关系到学生运用物理知识、解决实际问题的能力,从而会影响到学生的工作和生活.目前高职高专五年制物理课堂教学的主流是好的,但教学低效能或无效能的现象依然存在.
一、课堂教学有效性的基本内涵
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取知识、提高能力以及培养专业思想的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际效果.有效的课堂教学是指学生在教师的指导下遵循教学活动客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力的投入,取得尽可能多的学习效果,实现特定的学习目标,从而满足社会和个人的教育价值需求.课堂教学是否有效,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好.学生有无进步或有无发展是教学有没有效益的重要指标.物理课堂教学要大力提倡以学生为本,有效激发学生学习物理的兴趣,提高学生学习物理的效果.具体表现在对物理知识的认知上,应实现到从不懂到懂,从知少到知多；在情感上,应实现从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣.
由于高职高专大多数是由原来的中职或是其它学校整合而来,部分教师还没有完全适应高校的规范和要求,作者从同类学校及自己的教学实践来看,目前高职高专五年制物理课堂教学有效性不容乐观,教学质量有待进一步提高.不足之处主要表现为：教师仅注重物理知识的传授,学生缺乏参与,忽略对学生的培养；重视物理公式、定理的记忆,而忽视对公式、定理的理解、应用和迁移；重视物理概念的内涵,而不重视概念的外延；有些课堂教学目标不够明确,时间观念不强,情境创设流于形式.
二、物理课堂教学有效性的基本特征
建构主义教学理论认为,学生是学习过程的主体,是教学活动中需要得到发展的主体,有效教学最本质的特征应是促进学生真正的发展.有效的物理课堂教学活动不能单纯地依赖教师的讲授或是学生的记忆,而是要学生积极参与,自主探索与合作交流.作者认为,有效的物理课堂教学应具有以下特征.
（一）有正确明了的教学目标.教学目标是指师生通过教学活动预期要达到的结果或标准,是一切教学活动的出发点和归宿,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述,如通过教学活动学生要掌握什么,了解什么.正确的教学目标不仅可以对教师有效开展教学提供方向,也可以让学生明确通过学习要达到目标及意义.正确明了的教学目标应体现出使学生在认知、情感和行为三个方面都得到全面的进步和发展.
（二）学生高度参与,并能得到全面发展.建构主义理论认为：学习是获取知识的过程,是学习者在教师和同学的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.在课堂教学中,教师根据教学内容设置相关的教学情境,学生在具体的情境中根据已有的经验主动建构知识.同时,教师还应积极关注和培养学生的兴趣,如提高学生的志向水平、增强教学的感染力等,利用学生的好奇心理、激发兴趣,从而激励学生全面参加教学活动.学生通过自身参与,使得其在学习过程中不断得到启发、激励,不仅能获得知识、技能、技巧,同时也能获得相应的立场和观点.
（三）教学过程组织要有效.有效的教学组织是指教学内容、教学活动及教学策略等能合理、科学、有序的实施,有效的教学组织是顺利开展课堂教学活动的保障.如果教师在课前认真准备了教学目标、教学内容、教学方式以及相关的教学器材,但因为不善于组织课堂或者对教学缺乏组织,那么这堂课的教学效果肯定不会好.另外,因为教学是动态的过程,教师要面对不同的学生以及他们不同的生活和背景知识,在教学过程中难以预料会发生什么样的新情况,这就需要教师要根据实际情况的变化,及时重新有效地组织教学,帮助学生获得更多的知识.
三、提高物理课堂教学的基本策略
高职高专五年制的培养目标决定了必须把学生的就业放在重要位置.学生的学习效果直接影响学生的学业成绩,进而影响就业.通过多年的教学,作者提出以下有助于提高课堂教学有效性的策略.
（一）全面树立以生为本的教学理念.以学生全面发展为本,要求教学要以发挥学生的主体性作用为宗旨,把实现学生充分的、有个性化的发展放到突出的地位,关注学生的个体差异,鼓励学生多样化、个性化的学习,是实现有效教学的根本.首先,要确定班集的共同奋斗目标.课堂教学是以班集体为单位进行的活动,在教学中应先确定班级的奋斗目标,有了共同的目标,就能激发每一位学生相互帮助,相互鼓励,营造积极向上的学习氛围,形成良好的班风、学风.其次,教师要主动与学生交流.教学的过程就是师生交往的过程,教师根据学生的反应和反馈意见,可以改进自己的课堂教学、不断提高教学质量.如果教师与学生之间缺乏交往,教师势必不了解学生的实际情况,教师只是一味地灌输知识,这样势必影响课堂教学效果.第三,要同时关注教师与学生两方面情况.教师在教学的过程中,只有关注到自己和学生两个方面,考虑到学生的实际,结合教师自己的特长,采取恰当的策略,才能真正有效教学.（二）有效组织课堂.课堂教学是教师引导学生按照教学目标要求,学习知识、掌握技能、促进发展的主阵地,是学校中所占时间最多、涉及知识面最广、对学生发展影响最大的教育活动.有效组织课堂教学一般应注意以下几个问题：一是要认真做好课前准备.教师在课前认真备课,要研究教材、整合资源,要全面分析学生的实际情况,制定适应于学生发展状况的教学目标.二是要进行有效的课堂调控.在课堂教学中,教师设计好教学的流程、学生的互动、课堂提问和练习等内容,都是在教师的引领下逐步实施的,所以说教学的调控决定了课堂教学的成败.课堂上教师要善于处理各种突发情况,把握好各环节的时间用量,适时调整教学方法,以取得最好的教学效果.三是语言组织要准确、简练.教师在课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精练、重点突出、逻辑性强.
（三）提升教师能力.要有效实施教学,最关键的因素是教师,高职高专大多是由原来的中师中专升格而来,部分教师对高校的教学特点和方法还不适应,有效性不高.首先,教师要树立以生为本的教学理念,教学的重点要由重知识传授转向重学生发展.教学过程中既关注学生的全面发展,也关注学生的个体差异性发展.其次,教师应加强业务进修,注重“双师型”素质的培养.高职高专的教师不仅应具备扎实的理论基础,同时应具有丰富的实际工作经验,教师应经常参与用人单位的实际工作,了解一线工作实际情况,充实理论知识,提高自身素质.学校也可聘请校外专家作为教师,以实现学术上交叉、融合,改善师资结构.
（四）课堂教学应贴近学生生活实际,注重实践教学.物理教学应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,关注物理学的技术应用所带来的社会进步,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度,做到从生活走向物理,从物理走向社会.教学过程中注重把教学内容和学生的生活实际、工作实际联系起来,这样有利于激发学生的学习热情,提高学生分析问题和解决问题的能力.同时要加强物理课堂教学与课内外、校内外的活动紧密结合,让学生广泛接触生活和社会,增强社会责任感.针对我校五年制学前专业学生,通过组织学生到幼儿园见习,开展科技小制作比赛、教玩具制作比赛等活动,鼓励学生积极参与科技活动,这样既陶冶了学生的情操,又发展了学生的个人兴趣和个性特征,同时也培养了学生的动手能力和创新精神.
四、结束语
提高高职高专物理课堂教学有效性的策略还有很多,但不管怎样,教师在课堂教学中只要把握好教学有效性的最本质的特征,结合教师自身和学生特点,不断学习、不断探索创新,选择灵活有效的教学方法和手段,合理组织教学活动,就能形成自己独特的课堂教学有效性策略,不断提高课堂教学质量.