校本教研的与管理

摘 要：立足校本教研的研究和管理,建设一支教研型教师队伍,推行并落实各项教学研究活动,探索符合学校特色的教研发展路子,全面科学的办好教育,推进素质教育的发展.从研究及管理方面理论结合实际谈起.

关 键 词：校本教研及管理研究方式和谐发展

近年来,我们一直在摸索促使教育良性、科学发展的道路,寻求切合本校实际情况的校本教研发展的最佳途径和科学管理的方法,其最终目的就是使教育更符合时怎么发表展的需要,走向一条科学化,规范化,长效化,以人为本的人性化发展路子.使我们的教育真正面向世界,面向未来,面向现代化,使教育对象得到全方位的发展.于是在教学研究领域出现了诸多新思维及新做法,这是新课程改革的需要,更是时怎么发表展需要.

推进学校教育的发展,必须立足于一个重点,并以此带动总体工作的推进.致力于校本教研的研究和管理是促使学校长足发展的重点.在不断的摸索和探讨学习中,我们必须明确校本教研的实质及研究策略.

一、校本教研是对传统学校教研的继承和发展.

校本教研提出初期,一些教师们将此误解为课程改革的一项新工作.然而,校本教研的实质是对传统教研的继承与改进,是学校教科研在新的教育改革形势下的深化与发展.继承优秀传统,推广发展先进经验是校本教研义不容辞的任务.

1.明确校本教研的价值取向.校本教研是一种以行动研究为主,教学、研究、进修一体化的学校教研新模式.研究的课题来源于学校教育教学的现实问题,学校通过有目的、有计划、有组织的教学研究和教师教学行为的调整和改变,逐步解决问题,实现教师群体专业素养的提高.从这个层面来说,针对学校实际问题确定的各种课题研究,就是很好的校本教研项目.课题研究把校本教研具体化,从根本上确立一个研究重点,实现了校本教研的重点突破.

2.实现教学研究方法的转变.校本教研要求教师从强调“程式化”的僵化研究转到更强调“自我经验”的主动反思、积极生成和创造性的表达；从追求教育研究的“科学范式”转变为更多地提倡教育研究的“人文范式”；从执着于教育研究的“宏大叙述”转变为更看重教育研究的“日常叙事”.

为此,我们倡导校本研究遵循这个流程：不断反思,发现问题——分析问题,确立研究课题——构想模式,摸索探讨——实验验证,完善规范——归纳总结,形成理论.

3.促使全体教师参与教学研究.过去我们一直认为,研究任务是属于专家干的事情,作为教师似乎就是教书.其实这是一种片面单一守旧的观点和做法,长此以往必将使教育陷入老化的怪圈,阻止了教育进步,不利于学校发展.做教研型教师,人人参与研究,才能使校本教研正常运转.

4.形成边研究边教学的学校文化.校本教研的目标是让学校成为一个人人参与的学习型组织,形成平等、合作、对话的教研文化.让教学研究和教学过程紧密结合.使教学和研究形成一个统一体,即：在工作过程中研究,在研究意识下工作”.

二、校本教研的管理和具体研究形式：

校本教研应该形成制度,要建立科学有序的教研管理机制.只有把校本教研和学校的教学业务管理结合起来,从机制层面引导学校和教师重视研究教学问题,并以此来改进教学业务工作,才能将教师素质提高转化为教学效益,校本教研才能可持续地向前发展.

(一)、教研管理人性化.

以人为本是社会和谐发展的需要,也是教育长足发展的根本.在国际教育趋于一体化的现在,我们关注教育,其实也是关注人的发展.人性化的管理是推进教研良性发展保证.

1、学校教研工作在做好常规管理的基础上,要扎实做好教研组管理等过程性工作,同时要丰富学校教学工作的内容,重视教学改革课题的策划与实施,以及校本课程与教学资源建设等建设性工作,抓好教师的业务管理和校本师资培训,促进教师的可持续发展.

2、形成一整套的科学管理、奖惩实施措施.鼓励上进,落实考核,经验推广,交流互动这都是管理应该落实的工作.提供融洽宽松的校本教研空间,多方位调动促进积极性,是管理的首要任务.

(二)、校本教研的研究形式：

立足校本资源,挖掘教学中的问题和经验,采取“自主——合作———探讨——推广”的总体思路,运用文献法,实验法,反思法,总结法进行具体研究.

形成一整套研究机制,其组成为：管理组织,研究小组.其方式为：确立课题,形成方案,具体研究,形成模式,推广运用.这项工作的开展囊括诸多教研因素,是校本教研最为宏大的研究任务.需要切实可行的一整套计划方案和丰富第一手资料,过程是漫长而细致的,所有的工作都必须扎实可行.

2提炼与教学实践之上的专题研讨.

文道有先后,术业有专攻.没有具体目标,就无法开展具体研究.从大处落实,从小处着手,应该是一切研究工作的要求.专题研讨扎根于广泛的教学研究之中,提炼与教学理论研究之上,直接指导和引领校本教研的动向.适合采用深入教学实践之中,总结归纳一般规律,探求适合年级段的同类课型的不同方式.遵循层层深入循序渐进的规律.

3.怎么写作于实际教学之中的课改沙龙与课堂教学探究.

课改沙龙是一种很好的校本研训形式,通过这种形式对课程改革中的问题进行反思,研究解决课改中的突出问题,从而推进校本教研的深度发展.深入实际的观摩研讨,运用新的思想和对策进行实验教学,在教学中再次发现问题,以研讨促教学,以教学促研讨,形成一个良性循环的统一整体.

在课程改革中,以校为本的教研有着十分重要的价值和推广前景.教育主管部门审时度势积极提倡“学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者”的理念.学校要充分挖掘校内教育资源,盘活教师的集体智慧,并形成自我发展、自我提升、自我创新的校本教研制度,才能成为真正意义上的学习型组织.深入浅出致力于校本教研的研究与管理,在探索中前进,把校本教研具体化,这种研究集中反映了学校的特色与个性.在这个过程中,就会自主的建立一支研究型和学习型的教师队伍,健全一套充满活力的校本教研制度,并在实行过程中为教师们搭建了一个展示才华、促进发展的成长舞台.