运用PPT优化课堂教学

随着信息技术的发展,具有互动功能的网络平台、白板技术以及各种各样的互动软件走进了课堂.但是,从笔者近两年所听的公开课来看,众多教师使用的辅助手段还是PPT,这表明PPT仍然是课堂教学的“常客”,依然是课堂教学中不可或缺的辅助手段.笔者发现,在一些公开课中,教师们的PPT多是精心准备的、能够代表制作和使用的最高水平,但是,教师们使用PPT时仍以演示功能为主,缺少互动设计,同时演示功能的运用也存在着一些亟待解决的问题.

为了解决PPT制作和使用中存在的问题,笔者在教学实践中开始探索运用PPT优化课堂教学的方式,经过实践,笔者认为在制作和使用PPT时应该把握好以下几点.

明确PPT制作和使用的目的

我们制作和使用PPT首先要明确目的——优化课堂教学,提高课堂效率.因此,在制作和使用PPT时要紧紧围绕教学目标进行设计,制作前要深入思考以下问题：教学重点如何突出?教学难点用什么样的方式突破?内容的呈现是否符合学生的需要?PPT的使用是否解决了传统教学手段无法解决的问题?是否不可替代?是否节约了教学成本和教学时间?等当我们思考并能够回答上述问题时,PPT才能发挥它的最大功效,真正起到优化课堂教学、提高课堂效率的目的.

关注文本呈现方式,突出教学重点

根据知觉原理,影响文本易读性的因素比较多,主要有以下几个方面：文本大小、一行的长度、行距、背景色和亮度等.

运用文字变化突出重点

在呈现概念和原理时,把关 键 词用不同颜色或加大字号的形式突出,如概念的主体是黑色,可用蓝色字体或比正常字号大4-6号的形式突出关 键 词,以吸引学生的注意力,强化重点,提高教学效果.

采用文本视觉化的方式突出重点

人类对图的理解速度要远远快于对文字的理解速度,因此,在PPT中把一些文本素材转换成容易理解的图示方式呈现出来,既可以减少文本的数量,也可以聚焦重点内容,使重点内容更直观、更突出,便于学生理解和掌握.

（1）用概念图取代文本呈现

概念图可以很好地表达知识之间的内在关系,能够引导学生依据图表还原文本内容,是一种很好的文本视觉化方式.在讲解九年级思想品德《关注经济发展》时,笔者采用概念图（如图1所示）对内容进行归纳和总结,不仅使学生认识到国家性质、国情与基本经济制度、分配制度之间的关系,而且对基本经济制度和分配制度所包含的内容也一目了然.学生所获得的不再是支离破碎的知识,而是以基本原理和概念为核心的有序、完整的知识结构,不仅可以帮助学生理解知识之间的内在关系,而且可以引导学生学会归纳知识,建立逻辑关联的思维模式,还有助于学生解决变式问题或综合性问题.

（2）用图表取代文本呈现

图2是笔者在讲授九年级思想品德中的“人口问题”时用的一个图表.学生用眼睛一扫,只需几秒钟,视觉冲击会让学生脱口而出得出结论：人口问题已经成为当前人类面临的重大挑战,我国的人口形势更为严峻.这无疑会为后面讲解计划生育的基本国策奠定坚实的基础,既激发了学生的阅读兴趣,又达到了良好的学习效果.

（3）用漫画取代文本呈现

漫画不仅可以通过简洁的画面表达明确的主题和丰富的思想内涵,还可以营造一种虚拟情境,引发人们的欣赏趣味,并从中体会作品的主题和思想内涵.当代中学生是在漫画的陪伴下成长起来的一代,他们对漫画有着浓厚的兴趣和解读能力,用漫画取代文本呈现,符合学生的心理需要,他们会产生愉快的情绪,主动参与到课堂中,从而大大提高课堂效率.笔者在课堂教学中,曾在A、B两班用反映同一主题的文本资料和漫画资料（如图3所示）作为教学情境呈现在课堂中,以引发学生对公平问题的讨论.漫画与文本呈现相比,主题突出,信息点明确,既能激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,又能帮助学生抓住主旨.

注意文本版面,减轻学生的认知负荷

教师在选择文本内容时,应根据教学内容对所选文本资料进行重新编辑并合理分段,避免大段落文字陈述.在文本呈现时,要使用单一色彩的背景,并使背景与字体颜色形成鲜明的对比,同时选用24-28号黑体或宋体字呈现文本资料,一张幻灯片中的文字最多控制在200字左右,确保教室中的每位学生都能够方便阅读并能掌握文本的要旨,避免文字过多或字号太小、背景复杂等因素给学生带来认知负荷.

运用PPT制作技巧,让资源为我所用

PPT集成了多种媒体形式,可以利用文本、图片、音频、视频、动画等多种方式呈现教学信息,具有能够打破时空限制的优势,在情境创设方面有独到作用.但是,教师从网络中获取的图片、音频、视频等媒体信息并非为教学量身写作,往往不能突出主题,需要经过加工处理才能为我所用,那么怎样利用PPT制作技巧,让资源为我所用呢?

运用“图片工具”和“组合功能”让图片为我所用

图3是笔者运用图片工具和组合功能对图4～图7四张图变身的结果.为了引导学生讨论云南中考改革时能够关注评价主体和取消中考后评价制度的变化,笔者用文本框在图片中增加了四种评价,同时,用图6和图7中的两个卡通人物替换图中成熟的高中生形象,加上“?”以示对此问题有争议,同时把图中“高考”替换成“取消中考”.通过对图片进行合理的操作或增减,使它们更适合教学内容的需要.

运用“排练计时”和“录制旁白”功能让图片更具渲染力

如何培养学生正视竞争、勇于竞争、善于竞争的勇气和能力是八年级思想品德课的一个难点,而要突破这个难点,就要让学生深深地感受到竞争无处不在.笔者首先分类选取了动物、植物、历史、政治、经济、文化、体育、商海、升学、就业、游戏等方方面面反映竞争场面的图片,然后按照从动物、植物到人类社会,从历史争霸到当代国家间政治、经济、文化的较量,再到社会中的商战,最后以个人的成长历程为线索把出生、升学、就业、娱乐（涉及文艺、体育、游戏）等各个领域竞争的图片插入到PPT中,依据图片所反映的内容精心撰写了解说词,最后通过“幻灯片放映→录制旁白→排练计时”的方式使图片和解说词同步,不仅吸引学生的注意力,还给学生视觉和听觉的冲击,增强了情境的感染力,不知不觉使“竞争无处不在,竞争不可避免”的观念融入学生的头脑,直面竞争不逃避的态度油然而生,实现了图片本身不能达到的效果.增强PPT的交互性,以不变应万变

很多人认为,PPT只有演示功能,只能按部就班进行演示,不能实现人机交互,不能应对课堂变化.事实上,在PPT环境下,学生也可以在教师预设的话题中进行自由选择,教师也可以根据学生的选择调整自己的授课方案,以不变应万变.

通过“触发器”实现交互性

在PowerPoint2003里,利用自定义动画效果中的触发器功能可以轻松实现PPT的交互.教师可以将页面中的任一对象设置为触发器,单击它,该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动,并且设定好的触发器可以多次重复使用.

在复习课中,为了调动学生的积极性,使不同层次的学生都能参与到教学中,笔者利用触发器功能设置选做题.学生可以根据自己对知识的掌握程度,选择自己想要回答的问题,而教师可根据学生的不同选择呈现相应的答案,在课堂中学生避免了尴尬,教师也不会因为学生没有按照自己的预期出牌而手足无措.

除此之外,触发器还有许多功能,如控制视频的播放、对选择练习提供反馈、为填空题设置答案等等,总而言之,小小触发器可以实现多种交互方式.

通过“超链接”实现交互性

在PPT中设置超链接有两种方式：第一种方式是在母版中设置超链接,这种方式的好处是超链接做好后,在每一页幻灯片中都会显示这个菜单,上课时,不管PPT在什么位置,教师都可以点击这个菜单来实现跳转,达到“模块操作”效果,不会因为不知道跳转页面搞得手忙脚乱.第二种方式是利用普通视图中幻灯片的任一元素做超链接,但因第二种方式容易使教师在紧张的情况下出现问题,故建议用第一种方式设置超链接.

通过插入对象的方式实现交互性

这种方式类似于超链接,PPT的路径是可选择的,但是和超链接相比,它更方便,而且不会出现忘记返回的现象,因为当插入的对象结束放映后会返回到主页面.具体效果如图8所示.当我们点击图中相应的按钮时,即可实现新路径的选择.在五项内容中,我们可以根据学生的掌握情况,自由选择所要学习的内容.

综上所述,运用PPT优化课堂教学,就要从学生的利益出发,紧紧围绕教学目标,既要突出教学内容,又要关注PPT制作和使用中的一些技巧,使PPT能够促进教与学的有效开展,真正实现优化课堂教学,提高课堂效率的目的.

（作者单位：北京西城区实验学校）