优化课堂教学提高思想品德课教学效果

教学活动是教师和学生的共同活动,是实施全面素质教育的基本途径.按照新课程的要求,教师要从注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者,要放下“师道尊严”的架子.教师只有通过导趣,引导学生乐学；通过导思,引导学生活学；通过导做,引导学生善学；通过导法,引导学生会学.他们才会心情愉快、思维活跃、乐于参与到教学实践中.为了真正发挥学生的主体作用,构建高效课堂,进行有效教学.在思想品德课教学中我觉得要处理好三个环节.一、巧设开头,引人入胜有人讲：“万事开头难”.的确,任何事情难就难在开头,没有一个好的开头,下面的内容就很难进行.在教学中,好的导入可营造“未见其人先闻其声”,从而激起学生强烈的求知.思想品德课导入五花八门,如：（一）案例导入在思想品德课教学中,案例导入比较适合于原理方面的教学,案例教学的教学模式是：案例—理论—案例,案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,探究案例需要学习理论,学习理论是为了探究案例.由于案例导入法并不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容,而是让学生在问题的发现和解决过程中构建知识.案例导入法的最大价值就在于凭借案例所包含的复杂、模糊或亟待解决的问题,让学生产生认识上的冲突,从而激发学生主动学习的动机.（二）时政导入思想品德课特别是高中的思想品德课与当前的时事政治联系十分紧密,也非常重视培养学生的理论联系实际的能力.因此时政导入可以把教材和当前时事政治有机结合起来,不仅可以加深学生的认知对象,而且更重要的是这样能引导学生把教材上所学的知识用来分析当前的时政局势,达到活学活用,学以致用的目的.（三）漫画导入漫画简洁明了,赋予深刻寓意于形象的图画之中.运用漫画导入,不仅可以把教材讲清楚,加深学生对教材的理解和记忆,而且可以活跃课堂气氛,提高学生自己探索问题,解决问题的能力.（四）悬念导入学生的好奇心比较强,喜欢追根究底,利用悬念导入法导入新课,可以使学生在渴望寻求答案的心理作用下集中精力去学习.二、适当构建“活动”课,让思想品德课“活”起来,学生“动”起来思想品德课在教学中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息,获取新知识,分析和解决问题,交流与合作的能力.聚焦课改行动践行有效教学,必须让思想品德课“活”起来,学生“动”起来.为此,我做了如下尝试：（一）注重学生的阅读活动在以往的课堂中,教师常常把教材读得太多,读得太透,其结果学生“动”的机会太少,听教师的讲解反而感到索然无味,新课改教学更强调学生自主学习的能力.因此思想品德课上首先要让学生口动起来,培养和提高学生的阅读能力,在课堂中教师应有意识地给学生创设阅读的机会.教师可以选择重点内容让学生阅读,教师也可以提示教材中的关 键 词 ,引导学生围绕某个中心来阅读,教师也可以提出问题,让学生带着问题去阅读.总之,课堂阅读是思想品德课必不可少的一环,通过教师的引、学生的读,让学生动起来,让学生成为学习的主人,同时也提高了学生的阅读等能力.（二）深挖课堂讨论活动讨论教学方法是在教师指导下,学生围绕一定的主题,各自发表意见,共同研究,达到理解知识,提高能力的教学方法.这样由传统的“教师讲”“学生听”的教学模式转变到以学生为主体的合作式学习方法,增强学生的参与意识和主角意识.实践证明,通过课堂讨论,学生的学习兴趣和学习的自觉性大大增强,也只有展开讨论的课堂才是吸引学生的课堂.组织学生课堂讨论大致有如下做法和方式：一是在学生阅读教材的基础上组织讨论,一般是针对某些重点问题,如法律是一种特殊的行为规范,针对“特殊”进行讨论,或者是对于某些易混淆的问题,例如,一般违法和犯罪,针对二者之间的关系进行讨论.二是教师讲课中穿插讨论,这种讨论往往是师生集中精力突破难点.三是专题讨论,在了解基本事实和理论基础上组织学生理论联系实际地进行讨论.例如,“环境问题是人类面临的严重问题”这一课题,从环境问题的产生到环境问题的危害,让学生结合现实生活展开讨论.改变过去那种死板,沉闷的教学气氛,师生之间,生生之间相互切磋,交流看法,开阔了思路,有利于取长补短.（三）展开竞赛教学活动初中生的心理特点决定竞赛教学能最大限度地调动学生学习的思维和积极性.一方面,学生强烈的好胜心和荣誉感使竞赛教学能够取得超于寻常的教学效果.比如课堂上适时开展“辩论赛”,学生们大都能积极参与,在辩论的基础上理解和掌握知识,开发能力,同时也培养了学生的集体主义精神.另一方面,初中生感情易激动的心理特点决定竞赛教学是实施创新教育的有效途径.因为实践证明,最佳记忆和最佳思维是在人的心情舒畅的状态下出现的.竞赛教学既紧张又活泼的气氛使学生精神振奋.在锻炼学生听说能力,分析概括能力的同时,创新意识和创新能力不知不觉得到提高.（四）延伸课堂,强调实践活动古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”脱离了实际的思想品德课教学是空洞的,枯燥的,更是缺乏生命力的.课改要求下的思想品德课应当是学用结合,知行统一,理论联系实际的思想品德课.如何才能做到学用结合,知行统一呢?这就需要延伸课堂,强调实践活动.其实,学生的实践活动完全可以开展在课堂,受到一定条件的限制,课堂上的实践活动主要是模拟现实、体验生活为主,在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题或与生活联系紧密,或紧跟时代步伐有选择地组织开展活动,在形式上可以通过“写小论文,心得体会,小品表演”等展开.当然学生的实践活动更需要拓展在课外,教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域,对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题,进行实地观察,调查访问.实践活动,不仅能让学生开阔视野,加深对课堂知识的理解,而且拓展了教材内容,学到了书本上没有的知识.事实表明,实践活动更能激发学生的学习兴趣,培养和提高学生的语言表达等能力,也让学生从小就树立参与社会活动的意识,增强了他们的社会责任感.三、巧设课堂结尾,让学生意犹未尽小结就是对一堂课所讲的知识的概括总结.如何进行总结是一堂课的关键.古人在谈到行文时说：“起句如爆竹,骤响易彻；结句如撞钟,清音有余.”这就要求小结语言要精炼,使学生容易掌握重点,抓住中心；小结的语言要巧妙,要有,师生之间能产生共鸣；同时小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,起到耐人寻味,课断而思不断,言虽尽而意无穷的作用,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣.总之,要让学生们带着美感下课,带着继续探索的心理走出课堂.