初中物理教学所思

摘 要：随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质的人才.今天的教育,不仅仅是培养知识型人才,更重要的是培养这些人才的能力与思想.百年大计,教育为本,而作为人才的培育者—教师,责任更是责无旁贷.物理是一门基础自然学科,有着很强的逻辑性,同学们普遍反映很难,确实很难.这就要求我们教师更加努力,寻找更加合适的教学方法.

关 键 词：初中物理；教学方法；兴趣

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）21-239-01

本文就如何学好物理教育,掌握物理知识,并结合自身多年教育经验浅谈以下几个方面.

一、我们应该更新观念、正确认识物理教育

心理学认为大多数人都具有创造的潜能,这种能力并非少专家所特有.罗杰斯认为,“创造过程是与生产新有产物联系的具有个人独特的活动过程.”它以个人的独特为标志,肯定了大多数人都有创造潜能,中、小学生和科学家都有创造性,只是在创造层次和水平上有不同而已,这种认为大多数人都具有创造性的观点对教育来说是可取的.“我们的学生个个是人才,人人能创新,人人可成才.树立这种观念,就要求我们教师正确看待每一个学生,正确认识、评价学生,尊重学生,重视学生的个性发展,帮助学生自我实现.自我实现的创造力,是每个学生都具有的一种创造能力,学生在学习活动过程中,无论是观察、实验、操作,还是记忆、理解、思维,时时都有创造的火花闪现,学生无论是在课上、课下,还是校内、校外,处处都有创造的行为表现,需要我们教师去发现、去引导、去培养.

二、注重语言的艺术性

教学艺术、教学风格的形成依赖于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心,依赖于教师雄厚的知识基储丰富的实践经验以及个人性格情操的陶冶.教学语言的艺术性,应当从教学实际出发,取得最佳效果.对于物理来说,教学语言要“言之有物.言之有理,言之有情”.物理教学要注意语言的科学性和逻辑性,教师的语言要准确规范.语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学.同时教师的语言,要饱含.在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的,见解,才能激起学生情感上的共鸣,激发他们的求知欲.教学语言语速快慢、声音高低应恰到好处.语速太快,学生反应不过来；语速太慢,学生又提不起精神.声音太高,神经容易疲劳：声音太低,学生注意力难以保持.因此,课堂教学中语言应快慢适中,高低适宜.

三、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境

教学是师生的双边活动,只有实施愉快教学,师生关系融洽,双方配合得好,教师充分发挥主导作用,学生充分发挥主体作用,才能取得良好的效果.教育心理学的研究成果表明,实施愉快教学,学生没有精神压力,没有心理负担,心境愉悦,情绪饱满.在这种状态下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,使思维处于积极状态.为了创造生动活泼、轻松欢快的课堂气氛,调动学生的学习积极性,首先在课堂上我会多给学生思考的机会.在课堂上要求学生边听课边想,边观察边想,边实验边想,鼓励学生多问为什么,鼓励学生大胆猜想,鼓励学生想得新、想得奇.我还经常运用设疑促思的方法,促使学生的思维处于积极状态.其次我还多给学生表达的机会.在课堂上我对学生没有这不能说,那不能提的规定,而是鼓励学生积极发言,想说就可以说,想提问就可提,有不同的认识允许开展争辩,即使说错了,也只作正面指点,不进行指责,不挫伤学生发言的积极性.最后,我还多给学生动手的机会.初中生好奇、好动、好玩.他们对什么都想摸一摸,玩一玩,做一做.根据学生的这一年龄特征,在教学中我积极创造条件,尽量满足他们的动手要求.让他们积极地玩,并要求玩出明堂来,玩出知识来.从而在动手过程中,发展学生发现问题、解决问题的能力.

四、在教学中培养学生的坚韧精神

物理考试,考察知识点是一方面,同时也考察学生的心里.中学物理教学,也要注重心里培养.物理教学是一个不断增加概念、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到高中的本质特征及内在联系,这本身就是教与学双方都得努力才能达到的.针对学生在学习物理过程中急于求成的心理,要培养学生的坚韧性及自制能力,引导他们从急于求成中解脱出来,帮助他们把新的知识同已学过的知识,不论是本学科还是其它学科的,进行联系、渗透,并有机结合,相辅相成.使学生不再认为所学的物理知识是孤立的一盘散沙,激起求知和探索的.这样,物理教学的成功就有了希望.对以后,不管是物理考试还是其他任何考试,都有很大帮助.

综上所述,物理教学,培养创新素质,是素质教育的重要任务.当前的重要任务是传授知识、提高兴趣和激发能力.课程改革的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学.作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到事半功倍的效果.