电化教学在小学语文教学中的运用

摘 要：美国心理学家布鲁纳认为：在学校教育中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体.在小学语文教学中,采用电教媒体进行教学,是提高教学质量的重要措施之一.而且电化教学采用幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、计算机等教学,对提高教学质量具有十分重要的作用.

关 键 词：电化教学；形式多样；高效便捷；小学语文

一、让“生字宝宝”能说、会道、善演

动态的事物容易引起低年级学生的注意.因此,在教学生生字时,运用多媒体设计出的课件更能引发学生的学习兴趣.如,在教学九年制义务教育课程苏教版一年级下册《识字2》中,依据教材内容,设计如下课件：（1）出示体育项目图片；（2）每出示一幅体育项目图片,都在一旁出示对应生字；（3）在所有生字都出示过后,一起出示所有打乱顺序的体育项目图片和生字,让学生将图与字配对.这样,通过多媒体的运用,首先出示了课本上没有的、色彩丰富的、内容生动的图片,激起了学生的兴趣,也使学生对下面将要出现的内容产生好奇.此外,电化教学识字还能提高学生识字效果.低年级语文教学以识字教学为主,最初阶段的主要任务是帮助学生攻下字形关,培养他们辨字形的能力,掌握书写汉字的基本技能.运用多媒体课件制作的教学可以将枯燥的汉字学习变成生动的图画,更利于学生牢记字形,提高识字效率.

二、电化教学手段搭起了阅读与理解之间的桥梁

人的终身学习离不开阅读,提高小学生的阅读能力,是语文教学中不可或缺的一部分.电化教学的出现,为小学生的阅读教学提供了便捷.现代多媒体辅助手段能克服阅读文字抽象和教师教学枯燥的弊端,使阅读教学呈现出多样化、情趣化,使学生在思想品德、意志、审美情趣等方面都能得到发展.如：我在教学苏教版一年级下册《吃水不忘挖井人》一课时,对于如何才能体现文中表达的“饮水思源”这一主题思想,我充分地考虑到21世纪的小学生对于一代伟人的印象模糊,对革命年代军民鱼水之情的理解不深,针对这种情况,首先在背景音乐儿歌《我爱北京天安门》中,滚动播放画像,并简介伟人.当学生读到：“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑.就带领战士和乡亲们挖了一口井.新中国成立后,乡亲们在井旁立了一块石碑,上面刻着：‘吃水不忘挖井人,时刻想念’.”让学生边读边体会“很远”一词的辛苦和挖这口井的重要,此时《吃水不忘挖井人》的音乐响起,学生在音乐和朗读中深刻感悟为人民着想、为人民怎么写作的好思想、好品质.感悟乡亲们饮水思源的好行为.

三、电化教学手段让写作“为有源头活水来”

情境教学是依据教学内容和小学生心理发展特征,创设教学需要的特定情境,有效地完成教学任务的一种基本教学方法.情景的创设能给学生营造一个良好的学习氛围,通过情景创设,可以在短时间内高度吸引学生的注意,引导出学生从多角度思维,对教学起到事半功倍的作用.例如：我在上六年级的一节作文观摩课时,题目是“记一个难忘的人”,利用情境创设就起到了很好的效果.首先我使用录音带,以优雅的音乐配合饱含深情的导语,很快将学生的思维带入一种感情氛围：“学生们,时间过得真快,转眼间小学六年的学习生活即将过去,我们即将分别,母校的一切是那么亲切!”这时,音乐止,我利用课件播放下面的场景：课堂上教师的谆谆教诲；课余时学生的尽情游戏；音乐课上一张张学唱时幼稚的脸等为了让学生的写作更有条理,能紧扣中心,我又相继出示说话练习：在六年的小学生活中,给我留下印象最深的人是（

）,他（她）给我的印象是（

）,我准备选取的事例是（

）.

四、通过充分运用电化教学手段,使学生的写作由“被动”变为“主动”

除了创设情境的运用,随着生活水平的提高,DV机也进入了百姓家庭,我充分地利用了这一资源,让学生们在双休日、节检测时,随意拍摄一些写作素材,在作文课上进行汇总,也收到了不错的效果.首先,它培养了学生们观察周围生活的兴趣,兴趣是最好的老师,是文学创作的内在动力.后来,我又陆续开展了几次这样的活动,用DV绘出了“身边的美”,用DV留下“家的印象”,用DV把,“冬天的早晨”永远定格.学生们把自己拍下的片子互相交流,即丰富了他们阅历,也从交流中收获到更多的知识.例如,前些时候我以“寻找美的足迹”为题,学生们都深入搜寻生活中独特的美,选取的角度各不相同.通过展示、交流,学生们对“美”有了从不同角度的认识,内化成习作的选材.习作时选择的材料更为独特,表达的情感更为真实.

总之,合理恰当地运用电化教学手段在语文教学中发挥着巨大的作用：它既活化了教材内容,变抽象为具体,变静态为动态,又可以化难为易,促使学生积极主动地学习,同时还优化了教学过程,帮助教师更好地完成教学任务,提高了课堂教学效率,促进了学生语言和思维能力的全面发展.在小学语文教学中真正做到了让学生们插上想象的翅膀,在想象中升华形象,在形象中强化印象!

（作者单位安徽省定远县城北小学）