关于小学语文教学的体会

小学语文教学对孩子一生的教育起到了关键的作用.首先教小学生要懂得心理学,要利用多媒体教学手段,要告诉学生作文的重要,要无微不至的关怀学生们,要遵照孩子的年龄特点和心理需求.

小学语文教学个性思维计算机识字作文小学的学生,持久力不强.每一个人和每一个人的潜质都有差别,教学要因材施教,调动他们学习的积极性,让他们认识到语文课的重要.

一、让小学生认识到阅读和辩论对语文学习的帮助,培养个性思维

阅读是一种被引导的创造.我进行思考以后,和校长、学生们进行了沟通,于是在我们学校开展了语文大阅读活动.1～4年级为“阅读百草园”,让他们做快乐的读书娃.他们无机械性的读写作业,只让学生每天坚持给家长读一篇课文.5～6年级为“走近三味书屋”,走进书屋,体会语文的趣味,韵味,每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报.学生阅读中并不是消极地接受、索取意义.而是积极主动地发现,建构意义,甚至创造意义.重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求,为落实这一要求,在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生能够“理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”.如学习《滥竽充数》时,评价南郭先生,有的学生认为南郭先生不求真才实学,是个反面人物,有的同学却“突发奇想”,将自己的阅读感受与作者的意图进行比较,为文本的内容另做设计,认为南郭先生懂得抓住机遇,而且胆识过人,他敢欺骗国王.评价《狐检测虎威》时中的那只狐狸,我们一般看法是狐狸倚仗老虎的威风欺压百兽,但就有学生偏偏喜欢那只狐狸,认为它聪明,会想办法,在自己的生命受到威胁的情况下,用智慧救了自己.对于这样的回答,教师应给予肯定和鼓励.

二、培养学生对计算机的兴趣

计算机软硬件技术发展日新月异,一日千里,教学的时候要跟上节奏,教师应注重知识的更新与调整,灵活使用以配合语文教学,不要被落后的教学设备所束缚,除了自身不断学习和提高,以便传授学生以外,还要随时追踪计算机技术发展的最新动态,迈开步伐,紧跟潮流,不断开拓,勇于创新.

兴趣是提高学习质量的前提,有了兴趣,学习就避免了枯燥,就会出成效,有快乐.斯宾塞在他的《教育论》中说：“给学生讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些”.也就是说,引发学生自己去学习,提高兴趣.告诉学生解题的思路和方法要有创意,让学生自行练习和操作,或学生之间几人一组共同完成,学生出现操作困难,让学生自行思考；有了操作错误,及时勉励.另外,学生年龄尚小,对游戏都颇感兴趣,教师可以利用这一特点,正确引导,使之很快对计算机发生兴趣,掌握一些基本的操作方法,从而提高教育教学质量.网上的资源远不是生活中的所能相比的,众所周知的辞海收录汉字不过14000多一点,词汇量10万条；而网上新华字典现已经收录20998个汉字、52万个词语.不比不知道,一比吓一跳.学生们看到这一比例,更加喜欢计算机、更加喜欢网络了.

三、让学生认真识字

识字是阅读与写作的灵魂.识字的目的,就是要走向简洁与智慧,成为语言的大师,文字的巧匠.而低年级学生智力发展的速度堪用突飞猛进来形容,在这个时段,方法得当,引领适度,会对低年级学生识字非常有帮助,会使其受益终生.小学语文教学大纲指出：“语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力.”在教学中,教师要看清教学中存在的问题、发现新的优秀的教学方法、激发起学生识字的兴趣,及时发现教学中的问题并予以解决,使得学生拓宽识字途径,培养识字能力；要遵循《课标》对小学低年级识字教学的要求,要运用基本功训练、汉字规律、识字的主动性及多种方法,手段,培养学生的识字能力,这样我们才能使低年级语文识字教学进入一个崭新的阶段.

四、多背诵经典文章,写好作文

写作是一个人灵魂的呈现,是他思想的表达,是其“征服”别人心灵的工具.所谓读让自己点头的文章,写让人点头的文章即是.古往今来,无数人喜欢一句话,即所谓的座右铭.甚至很多伟人名人科学家都曾经在一句话的鼓励下奋发图强,名垂青史.我精心给同学们找了大量的短句,让他们熟读和背诵,增强他们的记忆力和词汇量.比如,关于能力方面的：“让学生学会坚忍的：韧者有成,躁者无功；忍者多福,争者寡欢.让学生戒除浮躁的：水静才能映照明月,心静才能悟出真理.教给学生观念更新的：古人称赞“心直口快”,时代不同了,心直不要口快；今人常说“理直气壮”,做人要温和,理直还有气柔.正确对待理论和实践的：在教室外吸到的空气,总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验,总要比课本中的丰富.正确分析强弱点的：成功的大师必是发挥了本人的强项；失败的英雄多数忽略了自己的弱点.让学生做事缜密的：细节疏忽毁掉全盘计划；小事计较影响一生成就.让学生敢于尝试的：宁获有过的成功；不要无错的等待.教给学生善良的：善良是富贵的护身符,保险是人生的安全带.让孩子们胸怀大志的：事业是强者的主题歌；因循是庸人的座右铭.”等等,不胜枚举.这些短句,言简意赅,被孩子们所喜闻乐道,有的孩子非常喜欢,背的非常用心,作文水平和思想境界明显提高.

五、教学中倾注情感

人的感情在教学中能够很好的使用则教学效果甚佳,白居易说,“感人心者,莫先乎情”,对学生们来说如此,在语文教学中更复如是.若要打动学生,教师必要先动情,比如说,在教学《十理长街送总理》一课时,我深情地说,这篇课文是一篇写人们群众和敬爱的周总理分别时的文章,周总理为了国家为了人民鞠躬尽瘁死而后已,读了这篇文章,我仿佛也融进课文里,和人民群众站在长安街上迎送周总理和周总理挥手告别了等我的心情感到悲伤,语言沉重,我的语言、表情深深地打动了孩子们.记得当时我用缓慢、低沉而又抑扬顿挫的声调阅读着,声音如泣如诉、如怨如慕而又充满崇敬、爱戴等朗读结束后,语言停止了,整个教室鸦雀无声,所有学生屏气凝神,全部沉浸在对周总理的追忆和哀悼之中.

过了好一会儿,我开言打破沉寂,最后又专门播放了找到的关于周总理的歌曲,鼓励学生放开歌喉,唱唱有关周总理的歌,学生们引吭高歌,充满,对这篇课文的学习起到了无以复加的辅助作用.这说明了这是一个成功的教学,是融思想教育、德操陶冶于一炉的课程,而不是简单地学了一篇课文而已.

综上所述,语文教学要注意创新,要打破传统教学的窠臼,教师必须循序渐进、兢兢业业,不断在拓展学生的知识面上下工夫,让学生喜欢语文,让学生了解学习和生活的联系,让学生学用合一,让学生切切实实地体会到语文就在身边,让语文的作用永恒.