如何打造思品高效课堂

思品学科高效课堂情感教育

一、感情熏陶,诗词渗透

情感态度价值观教育是一种深入心灵的教育,不可硬性灌输,也不可独立传授,要在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透.使学生获得知识技能的过程,同时成为形成情感态度价值观的过程,实现三维目标的有机整合.

我正在讲“保护动物,保持生态平衡”时,忽然后排几个同学们哄笑起来,我走到后边一看,一只麻雀死在地上,另一只被拴在窗户上,扑棱棱的叫着,好像向人们诉说什么.临窗的同学在嬉笑.此时我没有大声呵斥他们,而是趁机抓住这个教学契机,心情沉重的在黑板上写了白居易的护鸟诗“谁知群中生命微,一般骨头一般皮；劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归.”然后我悲伤的说：同学们此时也许鸟巢中正有几只毛茸茸的小鸟嗷嗷待哺,如今它们失去了妈妈,它们的爸爸也不幸被拴住了,现在谁来哺育它们呢.此时此景,有两位同学脸羞得红红的,低头不语.他俩个走进窗台,把拴着的麻雀解开绳索,用手托起小鸟放飞在遥远的天空.这时全班响起了热烈的掌声.这里没有单纯的说教,有的是感情的熏陶和诗情的渗透.

二、情感波澜,化理

在思品课教学中,不仅在于教师感情的投入,学生的角色参与,更重要的是教师情感波澜的创设.

《孝敬父母》是情感型的课题.导入新课时,我首先设置了“读家长来信”的场景.让每位同学读教师转发的父母来信,开始鸦雀无声,渐渐有了哭啼声.看到学生都进入角色,我趁机提出：我们为什么要孝敬父母呢?我没有让同学们直接回答,而是用多媒体播放：母亲喂养孩子,扶着孩子学走路,送孩子上学,教孩子读书、辅导孩子作业的画面,伴随着轻松愉快的小乐曲,动情的向学生讲述每组画面的内容,让母亲对子女的深深的爱和子女的幸福笑语融为一体.然后播放《母爱》“谁能忘记母亲的爱,忘记母亲温暖的情怀,母亲的泪水滋润我的笑颜,母亲的乳汁融进我的血脉等”此时在让学生回答为什么要孝敬父母结论就水到渠成了.这样教有声有色,波澜起伏,它是情与情的交流,心灵与心灵的对话.

三、爱心编织,激励人生

仍以《孝敬父母》为例,面对课堂上学生一双双晶莹的眼睛,我讲了这样一个爱的故事：一位身患疾病被人遗弃的老人,一位残疾的姑娘依然收养了他.姑娘忍受着街道巷尾的讽刺嘲笑,靠着她的那瘦弱的双拐上街乞讨,去医院,到处寻医抓药,給一个和她自己没有血缘关系的老人看病.最后经过姑娘心力交瘁的照料,老人的病竟然好了!故事情节的起起落落,学生内心波澜的起伏,当我最后讲到全部的解释只有一个,那就是爱时,学生一种海可枯、山可催的力量升起来了,一种爱的情感升起来了.学生体验到,爱一个病入膏盲的老人,可以爱得这般深刻,这般执着,这般的无怨无悔.

整节课没有死板的说教,没有硬性灌输,也没有独立传授,而是让学生自己去体验,自己去感悟,用自己的感悟提升自己的道德,内化自己的行动.学生在听故事的同时,也自然接受了教材内容的深层意蕴,提高了学生热爱父母、孝敬父母,进而爱所有天下父母思想境界,从而收到了“润物细无声”的微妙效应.