高中英语作业的设计策略

摘 要：高中英语教师不但要从模式上进行教学改革,还要在英语作业布置方面加以控制,最终目的是让学生在完成作业的同时,英语能力得到提高.基于此,这篇文章旨在对高中英语作业的设计策略进行探究.

关 键 词：高中英语作业设计策略

传统的英语教学模式中并没有重视英语写作这一板块,这样就大大限制了学生英语写作能力的提高.早期的英语作业是教师提出问题,学生对这些问题作相关的回答,或基于此,对与之相关联的技能进行不断反复的训练或对这些简单技能进行反复模仿.事实上,这些作业大部分都有固定的答案,随着新课标的改革,这些都应该进行相应的调整,不断完善.

一、改变作业形式

1.作业设计的作用.传统的作业模式会约束学生能力的进一步发展,而作业布置和作业设计会改变原有的羁绊,让学生能力得到提升.如我们采用一些行之有效的模式,会话作业模式、听力作业模式和口头作业模式等,这些模式的出现会改变以前死板的书面模式,激发起学生的学习兴趣,再加上高中毕业考试设计本身就带口语和听力考试,所以教师更应该注重学生听力和口语能力的培养与练习.教师可以借助高考这一平台,对作业进行相关的设计与改变,应对高考.如在英语教学课堂上,教师设计出一些模拟场景,让学生充当扮演角色.这种训练方法可以很大程度地提高学生的英语口语能力.我们可以进行一个简单的构思：检测设一家公司要改装一间空置的房子,将这个房子装修为游戏厅,但是周围的居民对此有不同的意见.教师可以对班级进行小组划分,各小组派出代表用英语陈述自己的理由.这个练习比较有自由发挥的余地,可以很大程度地提升学生的英语口语能力,而且会让学生的视野得到开阔,对于社会问题投入更多的关注.与此同时,学生的语言表达能力和思维拓展能力会得到进一步提高.

2.尊重并了解学生的不同之处.高中阶段,学生自身就有了一定的英语基础,这样就使得有些同学的英语水平不在同一等级上,有一定的差异性.这时如果教师不进行正确的指引和推进的话,那么这样的差异不会越来越小,反之会逐渐增大,学生之间的英语能力差距会更大.所以一名合格的英语教师,会针对学生存在的差异设计出不同的作业模式,要学会尊重学生差异性的存在,不仅如此,而且要尝试了解这些差异产生的原因所在,基于此,对作业模式进行相应的改变.教师要根据学生群体的不同,给学生绝对的自由空间和自由.

3.一致的表现形式.它主要体现在变换方式方面,如抄写单词,教师在进行作业设计时就应该好好想想,怎样的设计会让学生摆脱以前的死记硬背、反复重复的方式?怎样才能让学生在轻松的气氛中较好地掌握单词?以前一位善于发现新方式的高中英语教师想出了“单词接龙”的好办法,学生将自己已经完全熟悉的单词进行首尾相连,连接的单词越多的学生便会得到教师的奖励,如apple→eagle→emotional→lead→dependent→teacher→roll→less→start→think→kid→dollar→rush等.通过这种方式的训练,学生不仅对以前所学内容达到了温故的目的,而且学生也会积极投入到训练中,进而激发学生勇于尝试的勇气.

二、作业内容的变革

教师要以教学要求为参考依据来决定作业内容的形式,因为布置作业的最终目的就是让学生在完成作业时也要不断学习.所以对于大部分英语教师来讲,这个问题已经成为了教学任务中一项最大的难题.高中英语教师必须面对的问题便是训练材料已经大量涌现在市面上,处于这样的情况下,一名合格的英语教师必须要从学生的实际问题出发来考虑问题.要选择什么样形式的作业内容?作业量要多大才合适?难度多大?布置的作业不能脱离了教学大纲要求,教学内容不能繁琐,要直入主题且具有一定的典型性和代表性.如果短时间内完不成作业,学生需要不断思考与练习作业,教师便可以将其设计成间断性的,如果在较短时间便可以完成的、学生与教师可以互相探讨,而且可以达到示范的目的,便进行短时间的练习.总之,教师在对作业难度和深度方面进行调控时,不能单纯地从作业布置的数量上来看,也不能仅从作业质量的提高来决定,应该结合其作业的数量与质量.

三、结束语

总之,高中英语作业设计需要考虑到很多的因素,如要给学生更多的选择空间、确定作业方式及作业内容、不同学科之间教师的配合等.本文提出了很多的解决方案,但是方案是否能够得到实施还需要针对方案的有效性与可行性进行检测.