美国工程教育专业认证现状

摘 要：工程教育专业认证作为一种高等工程教育质量保证机制受到了越来越多国家的青睐.美国作为工程教育专业认证历史最悠久的国家,有很多经验值得借鉴.着重介绍了美国工程教育专业认证的认证机构、认证标准及认证程序,论述了美国专业认证的特点及对我国专业认证的启示,希望对我国正在试点的工程教育认证制度的完善提供参考和借鉴.

关 键 词：美国；高等工程教育；专业认证

作者简介：骆健（1976-）,女,江西赣州人,南京邮电大学计算机学院,讲师；王海艳（1974-）,女,江苏东台人,南京邮电大学计算机学院,教授.（江苏南京210003）

基金项目：本文系南京邮电大学教学改革重点项目（项目编号：JG00411J64）的阶段性研究成果.

中图分类号：G649.1文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）28-0009-02

近年来,工程教育专业认证作为保证高等工程教育质量、实现工程教育国际相互认可的重要举措而受到了世界各国的重视.在教育部的发起和组织下,我国于2006年正式开展了工程教育专业认证的试点工作.但是,相对于工程教育认证制度较完善的美国、德国、日本等国而言,我国开展此项工作的进度依然是比较缓慢的,非常不利于工程教育质量的提高,也难以适应经济全球化发展和高等工程教育国际化的需要.[1]

美国是工程教育专业认证最早的国家,认证制度发展得比较完备和健全.美国认证制度的建立对提高美国工程教育的质量发挥了极其重要的作用,同时也对世界高等工程教育的发展产生了深远的影响.本文希望通过对美国专业认证制度的介绍和分析为我国相关制度的改革和完善提供借鉴.

一、美国工程教育专业认证机构

美国工程教育专业认证由工程技术认证委员会（AccreditationBoardofEngineeringandTechnology,ABET）总体负责.ABET成立于1932年,其前身是工程师专业发展理事会（Engineers''CouncilforProfessionalDevelopment,ECPD）.ABET是一个非的组织,由31个工程或技术专业协会联合组成.ABET由加盟协会组成董事会,ABET董事会下设8个委员会,分别是：工程认证委员会、技术认证委员会、计算机认证委员会、应用科学认证委员会、工程顾问委员会、国际事务委员会、其他特别委员会、执行委员会.其中,工程认证委员会（EngineeringAccreditationCommission,EAC）、技术认证委员会（TechnologyAccreditationCommission,TAC）、计算机科学认证委员会（ComputingAccreditationCommission,CAC）和应用科学认证委员会（AppliedScienceAccreditationCommission,ASAC）4大认证委员会专门从事工程、技术、计算机以及应用科学四大领域的工程及技术教育专业认证.[2]

ABET自成立以来一直致力于推进工程教育改革,促进工程教育质量的提高,其专业鉴定具有不可忽视的权威性,成为美国广泛认同的工程专业认证的权威组织.与此同时,ABET还努力促进全球工程教育的发展和进步,推进工程专业的国际互认.目前,ABET已为全球22个非美国家提供国际认证怎么写作,并代表美国工程界与许多国家签订了工程专业相互认可的协议,著名的《华盛顿协议》便是其中之一.当前,我国正为加入《华盛顿协议》进行积极的准备.

二、美国工程教育专业认证标准

80年代后,随着科学技术的飞速发展,美国社会、经济和科技环境发生了显著变化,由此对工程教育传统认证制度的不满和批评也越来越多.此后十多年间,ABET对传统的专业认证制度进行了深刻反思,于1995年10月推出以EC2000（EngineeringCriteria2000）为标志的全面性改革运动,并相继在5所高校进行试点评估.从2001年开始,新认证标准EC2000被用于所有认证活动中.

目前,为了适应美国社会的发展,ABET的认证标准每年都在更新变化.最新的2012～2013年工程专业认证标准包括适用于基本水平专业的一般标准、适用于研究生水平专业的一般标准及专业标准三部分内容.其中,适用于基本水平专业的一般标准是全美高校各本科层次工程专业应该达到的基本要求,它也是认证标准的核心组成部分,具体分8项内容.[3]

1.学生

此项标准对学生的表现进行评估.学生、毕业生的质量和成绩是重要的考虑因素.学校必须对学生进行评估、指导和监控,从而使毕业生达到专业教育目标.

2.专业教育目标

毕业学生预期掌握什么知识或者会做什么的能力评价.

3.学生核心能力

申请认证的工程专业必须证实其毕业生具有以下11种能力：应用数学、自然科学和工程学知识的能力；工程设计、分析和解释数据的能力；根据需要设计系统、部件或过程的能力；多学科团队协作能力；对工程问题的识别、分析以及解决能力；职业道德和责任的认知能力；有效沟通的能力；宽厚的教育基础,能够认识到工程对于经济、环境、社会乃至世界的影响；对终身学习的正确认识和学习能力；与当代问题相关的知识；在工程实践中运用各种技术、技能和现代工程工具的能力.

4.持续改善

专业必须定期对教育目标和学生学习成果的实现程度进行评估和评价,并利用评估结果作为驱动力,进一步提高、完善本专业.

5.课程

待认证的专业必须保证其课程设计及内容须与专业的教育目标一致.课程组成包括：

（1）为期一年的大学数学和基础科学课程.其中基础科学包括生物、化学和物理.

（2）工程科目,含工程科学和工程设计,其内容应适合学生的学习领域,为期一年半.工程科学应以数学和基础科学为根本,并将知识延伸到创造性应用.学习目的在于在数学、基础科学与工程实践之间架设起桥梁.工程设计是按需求设计一个系统、一个部件的过程.这也是一个决策过程（通常要反复多次）,在这个过程中通过运用基础科学、数学以及工程科学对资源进行优化,以满足特定的需求.