理工科大学科学观育人“三三制”模式

摘 要：用科学发展观育人是当代中国特色社会主义大学的根本要求和神圣使命.为了整体推进科学发展观“三进”,探索了“三结合”、“三优化”、“三融入”的新模式,旨在把科学发展观全面系统地融入到教书育人各个环节中去,真正扎根于大学生的心里,内化为他们的素质,承担中国特色社会主义事业科学发展的重任.

关 键 词：工科大学；科学发展观；“三三制”模式

作者简介：王耀中（1953-）,男,湖南益阳人,长沙理工大学党委书记,教授,博士生导师；傅如良（1955-）,男,湖南邵阳人,长沙理工大学马克思主义学院,教授.（湖南长沙410004）

基金项目：本文系教育部人文社会科学研究项目“理工特色高校科学发展观‘三进’工作理论与实践研究”的研究成果之一.

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）29-0127-02

科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,是党的重大战略指导思想和根本方针.大学生是中国特色社会主义事业的主体力量,用科学发展观武装当代大学生,培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,是时代和历史赋予我们的神圣使命.

一、坚持“三结合”,构建科学发展观“三进”新模式

1.教学与科研有机结合

教学与科研相得益彰,如车之两轮,鸟之两翼.我们坚持从教学中发现课题,在科研中解决课题,把科研成果回归于教学,提升教学的科研含量.近年来,长沙理工大学成功申报了有关学习和践行科学发展观10个课题,如如国家社科基金课题“十六大以来党的最新理论成果——科学发展观研究”、教育部人文社会科学研究项目“理工特色高校科学发展观‘三进’工作理论与实践研究”,省教育工委重点委托课题“科学发展观‘三进’工作实践研究”等；出版了有关党的最新理论成果——科学发展观研究专著6部；有关学习和研究科学发展观的论文20多篇,其中“科学发展观的价值跃迁”于2006年12月7日在《光明日报》理论版发表后被人民网、光明网精选作为学习科学发展观的重要理论文章全文刊载,供广大读者学习参考.如：“着力用科学发展观武装广大青年大学生”在《学校党建与思想教育》2009年第14期上发表,“价值论视野中的科学发展观及其发展价值取向的协调与整合”在《湘潭大学学报》上发表,并被人大复印资料《哲学原理》2009年第4期全文复印,等等.日前,结合深入推进科学发展观学习,根据长沙理工大学具有的交通、电力、水利行业特色和行业发展要求,组织撰写了《用科学发展观引领我国交通事业发展》、《科学发展观与我国电力事业发展》、《科学发展观与我国港口航道建设》等系列丛书,已在湖南人民出版社陆续出版,进一步丰富了科学发展观“三进”的教学内容,提高了思想政治理论教学的说服力和战斗力,提升了深入学习科学发展观的理论支撑力.

2.一门精讲与多门渗透有机结合

“一门精讲”是指在学校党委的高度重视和教务处的大力支持下,从理论和“三个代表”重要思想课程中划出了１个学分18个课时,实行单独开课,一班试点,逐步推开,编写了教学大纲,让学生比较系统地了解科学发展观的基本要义,增加对科学发展观的认同感.“多门渗透”主要是注重发挥思想政治理论课的主渠道作用,以4门思想政治理论课程为径,以科学发展观为纬,梳理观点,明确重点,将科学发展观有机地渗透到各门课程中去,如在马克思主义基本原理课中,着力讲清科学发展观是我们党在新时期的世界观和方法论；在中国特色社会主义理论体系中,主要讲授科学发展观是中国化马克思主义的最新理论成果；在中国近现代史纲要中,主要讲清科学发展观是我们党和国家在现阶段的重大战略选择；在思想道德修养与法律基础课程中,主要讲解科学发展观是我们在新时期的价值诉求.这样经纬结合,把科学发展观的主要观点和精神实质通过主渠道系统规范地灌输到学生头脑中去,使他们真学、真懂、真信、真用.

3.课堂系统讲授与专题系列讲座有机结合

在抓好课堂系统讲授的同时,充分发挥形势政策课灵活机动的特点,专题讲授科学发展观.学校成立了科学发展观讲师团,分为6个专题,分别在15个学院巡回演讲.课题组研制的《科学发展观教学多媒体课件》获湖南省高等学校第九届“中南杯”多媒体教育软件大赛二等奖.一年来,讲师团在校内外进行了60多场讲座,辅导人数达近4万人,宣讲效果十分显著.同时,注意坚持理论联系实际,在周末和检测期,带领学生深入工厂、农村、城镇开展调研,了解我国工厂、农村取得的科学发展新成就,然后进行总结、提升,加深他们对科学发展观的亲身感受.如长沙理工大学文法学院学生粱宇霄在学习科学发展观体会中写道：“原来总以为科学发展观是国家的宏大战略,离我们很远,通过学习和调研,感到科学发展观是活生生的,就在我们身旁,是党和国家必须长期坚持的重大战略方针”.

二、实施“三优化”,创建提高学生实践科学发展观能力的新体系

1.优化人才培养模式

在新一轮人才培养模式的修订上,我们始终坚持以科学发展观为引领,在深刻认识科学发展观对高等教育提出新要求的基础上,结合建设教学研究型大学的办学定位和学校鲜明的交通、电力、水利行业特色,以学生为本,因材施教,分类发展,关注学生的“成人”和“成才”教育.按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养总体要求,根据经济社会发展的需要,构建了按大类培养、方向灵活的“基础平台+专业（方向）模块”的人才培养模式,针对理工科大学的特点,增列了人文素质课程和工程、科技和环境等选修课程,注重把科学发展观渗透到人才培养模式中去.

2.优化专业课堂渗透平台

以科学发展观为统领,深化专业课教学改革,深入推进科学发展观进专业课堂.针对科学发展观理论的本质特点和丰富内涵,紧密结合交通、电力、水利、能源等学科特色和专业特点,从建设“两型社会”、促进可持续发展的视野,拓展科学发展观进专业课堂领域,将科学发展观渗透到专业课教学之中,实现了科学发展观进专业课的领域拓展.在成果组负责人的主持下,学校制定了科学发展观进专业课堂的实施意见,引导广大教师自觉在教学内容上渗透科学发展观内容、融入科学发展观知识,在教学氛围上体现了各门课程均有机贯彻科学发展观教育,在教学改革上贯彻科学发展观要求,积极推进科学发展观进专业课堂.如长沙理工大学水利工程学院“工程水文”课程教师彭向训,高度重视科学发展观对工科学生养成人与自然、工程建设与社会和谐等思想的指导作用,采用案例讲授,在专业课教学中自觉贯彻科学发展观教育,收到了很好的教学效果.