现代文课堂教学的有效性

内容摘 要：我认为要实现课堂教学的有效性,可以从以下几个方面入手：精心设计导入、创造教学情景、各种形式的朗读、优化课堂结构、多样的课堂形式.

关 键 词：有效学习兴趣朗读课堂效率

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果.要达到这样一个目标,我觉得教师必须充分展示课堂教学的魅力,激发每位学生学习兴趣,点燃他们心中,使语文课成为学生求知的乐园.根据从教几年来的实践,我认为可以从以下几个方面入手：

一、精心设计导入,激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”人们对感兴趣的事物,便会主动愉快地去探究它,不但不把它当成负担,而且会废寝忘食,乐此不疲地去干.所以,在教学过程中,教师要善于在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点.

比如我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学.我先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来.然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园—百草园这一重点语段,让学生通过分析生动具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气,体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次.学生充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题.

二、创造教学情景,进入课堂教学

“感人心者莫先于情.”学习过程是师生情感双向交流的过程,如果我们能够在教学过程中多给学生一点感觉,以师生的情感交流为基础,以唤起学生的学习兴趣为目标,那么教学效果无疑就是比较显著的,这也许是教学成功的一种重要标志.

比如我在上刘成章先生的《安塞腰鼓》时,考虑到这是很具北方特色的文章,而我们的学生生活在柔情似水的江南,很难体会到那种粗犷雄壮、豪放、磅礴的力量.于是我在讲课之前,就播放了一个北方汉子打腰鼓的视频,那场景,那氛围,一下子就把学生带入了那个情境.之后我便因势利导,从宏伟的场面、雄壮的腰鼓、击鼓的后生、奇丽的舞姿四个方面进行分析,让学生进一步感受体会那种磅礴、不容束缚的力量,从而体会那种阳刚之美,引导他们对生命和力量的赞美.

三、从“读”入手

古人云：“书读百遍,其义自见.”《义务教育语文课程标准》中明确要求：“能用普通话正确地、流利地、有感情地朗读课文.”可见,朗读在教学中的重要作用.因此,语文课堂应该呼唤朗读的回归.

1.自由朗读.读法有种种,默读、吟读、诵读、个人读、集体读等等.扫清阅读障碍之后,鼓励学生三五成群大声朗读,从而形成一个“读书味”浓厚的“读书群”,在这种氛围中,学生能够更迅速地领会文章的大意,加深对文章的理解.

2.个性朗读.学生不可能对每一篇文章的全部内容都感兴趣,那么教师可以让学生充满感情地朗读他们自己喜欢的文段或者句子.在他们朗读的过程中,教师有时还可以就他们所朗读的文段或句子进行提问、点拨,学生必会领悟得更为透彻.比如《紫藤萝瀑布》这课就采用了这样的方式,学生不仅感受到了美丽而富有蓬勃生机的藤萝,而且抓住中心句领略到人生的意义.

四、优化课堂结构,提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地,如何提高课堂教学的质量,至关重要.要想最大限度的发挥课堂教学的作用,就必须要优化课堂结构,提高课堂效率.

为了优化课堂结构,我让学生养成预习习惯,预习时读课文、看背景和作家作品介绍、填写知识积累、思考并提出问题.课堂上先学后导,教学全程用“三案”——教案、学案和练案,这种课堂教学模式是课堂优化的一种体现.在教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课时,先播放《圆明园》这部电影中的优美画面,学生们都不禁发出啧啧的赞叹声,此时再播放影片中烧毁、掠夺圆明园的场景,激起了学生的悲愤之情,也激发了学生学习探讨的兴趣.再让学生对照学案上的预习指导充分预习课文,并让学生提出疑难问题,这样让学生对所学内容有初步的感知.接着针对学生预习中的疑难问题,引导学生进行组内讨论,然后班内交流,在此基础上教师精讲点拨,并进行课内达标训练.最后让学生做练案,巩固复习所学的知识,拓展延伸所学的知识,有效地提高了课堂效率.

五、课堂形式多样,激发学生

如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调,刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息,变换教学形式,更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来也就显得很有必要的了.

比如我在给学生上朱自清先生的《春》时,就没有死守以前上散文的那些老方法,划分层、概括大意、分析写作特色,而是让学生从课文中找关键的能体现作者感情思路的句子,然后放一段音乐让学生来联想,再让学生根据自己的理解来朗读,结果那次课上得很成功.

又比如在学习《皇帝的新装》的时候,让学生尝试编写剧本,制作道具,编排舞台剧.这样一改以前单纯学习课本内容的方式,学生对此显示出了极大的兴趣.为了写剧本,为了表演,他们一遍又一遍的研读课本,揣摩人物的性格、故事情节的发展,力求准确,到位.事后证明,这样做是极有成效的.

因此,只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人,由“要我学”变成“我要学”,才能真正实现课堂教学的有效性.