也幼儿快乐识字的方法和策略

【摘 要】越来越多的幼儿界教育专家呼吁,幼儿早期识字教育,必须遵循幼儿的认知特点,只有选择恰当的教学方法和教学策略,才能取得最佳的教育效果.

【关 键 词】培养乐趣,激发兴趣,提高能力

多年的幼教实践使我深深体会到,“通过吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力的全部参与,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中自然识字.”这一方法毋庸置疑,然而,我觉得若能在原有方法的基础上进而加入“主题式情景策略、游戏式活动载体、对应联想法手段”,幼儿识字教育效果会更佳.

1.以主题式情景为策略,培养幼儿的识字乐趣

所谓主题式情景,就是环境的创设与识字内容,围绕同一主题展开,并依据主题不断拓展出新的字词.对于主题式情景的选择,我们特别注重以下三点：①及时捕捉幼儿的兴趣特点,关注幼儿的兴趣需要.如:主题《我爱吃的食物》就源于幼儿自身对事物的喜好,这一主题诱发了幼儿的已有经验,对事物的喜好和已有的感知经验,令幼儿对这一主题相关的“食物”、“水果”、“饮料”等字词倍感熟悉,从而又有兴趣继续学习由“水果”、“零食”等字词拓展出的“香蕉”、“菠萝”、“西瓜”等新字词,幼儿也会主动将所学字词与自己已有的生活经验相联系,学以致用令他们的识字兴趣和自信心倍增.②选择的主题与幼儿的生活相联,所创设的主题情景是幼儿十分熟悉的“亲情、大自然、生活知识”等,如：主题《我爱我家》,家中有亲爱的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈,由这一主题拓展出的字词,怎么不叫幼儿倍感亲切,从而产生自然习得的效果；再如：幼儿熟悉的《幼儿园生活》、幼儿喜爱的《动物乐园》等主题,因为有了幼儿的兴趣为前提,幼儿的识字效果也相当不错.③环境的创设和识字内容能有机结合,使幼儿耳闻目染,充分调动幼儿的感官,充分发挥环境的作用,让幼儿与环境发生互动,通过“玩一玩、编一编、猜一猜”激发兴趣,开发潜能,使幼儿的识字过程,变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,富有童趣.

2.以游戏式活动为载体,激发幼儿的识字兴趣

著名教育家马卡连柯说过“培养未来的活动家,首先应该从游戏开始.”游戏是幼儿生活的主体,生动有趣的游戏活动,是培养幼儿感知事物,发挥想象,发展识字能力的重要途径.将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体,幼儿可以通过游戏的象征性活动中,找到通往语言文字的桥梁.如：在超市场景中,老师扮演“营业员”,幼儿当起了购写东西的“小顾客”,“营业员”详细的介绍,“小顾客”自由的挑选,在写与卖的过程中,在实物、图片、与字卡的对应操作中,幼儿“心到、眼到、口到、耳到、手到”,写到了自己喜欢的物品,从中不仅使幼儿认识了相关汉字,还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐,激起了“快乐识字”的.这一过程为幼儿营造了一种自在的,有趣的环境,如此丰富的活动方式避免了机械单调的练习,因此幼儿常常能积极、轻松、快乐的获得感知.除此之外,我们还常常安排“开火车”、“找朋友”、“捉迷藏”等游戏形式,引导幼儿之间展开互动,在动用各种感官积极参与的过程中,又一次帮助幼儿学习一一对应的感知,使幼儿把感知的东西通过联想对应起来,感悟语言文字的意义.随着幼儿识字量的积累,我们适时地变换游戏材料,改变游戏方法,增加游戏难度,不断激发幼儿学习汉字的兴趣.

3.以对应联想法为手段,提高幼儿的识字能力

依据中班幼儿直观形象的思维特点,我们选择了“对应联想法”作为我们识字教学的主要手段.所谓对应联想法是指凭借幼儿对图片的感知和理解,利用图与文的对应关系进行识字,从而培养幼儿丰富的联想,达到快乐识字的目的.一般来说,我们在进行识字教学时,先出示生字,再出示与生字相对应的图片,如：活动开始时,先出示“苹果”,当幼儿不认识汉字“苹果”时,再出示“苹果”的图片,引导幼儿对图片进行观察,再以提问的方式展开,先问：“这是什么?”幼儿会借助生活经验与图片——对应,然后通过语言表达进行反馈,再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题,问：“这是一个什么样的苹果?”这时幼儿会凭借老师所提供的“苹果”图片以及以往耳濡目染的食物印象,进行对应性联想,他们会回答“红红的苹果”、“圆圆的苹果”.从这一点可以看出,日常生活的积累,往往有深刻的记忆.在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下,幼儿的思维活动变得活跃,识字活动变的轻松愉快,使幼儿在轻松愉快中接受了文字的熏陶,识字活动不再枯燥乏味,而是体验成功、体验快乐的美妙过程.

总之,“快乐识字”是让幼儿在游戏、生活中,不知不觉、轻松愉快、没有任何压力的状态下进行的一种科学的识字方法.宽松、和谐的主题式情境,充分满足了幼儿的兴趣需要,关注了幼儿发展的机会之窗,识字教学被置于整合的背景中展开,张扬了幼儿的个性,尊重了幼儿的选择,幼儿学习汉字变得主动积极,幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯,认识水平都显现出可喜的变化.孩子们的变化,也引来了家长对我们“快乐识字活动”的关注,通过家长、老师的共同努力实现了“一加一大于二的目标”,获得了幼儿早期快乐识字的最佳效果.