探究式教学在马哲史原著问题的开展

【摘 要】结合哲学专业马哲史教学的现状,以及马哲史的学科特点,原著问题显得尤为重要.为了扭转原理对学生定势思维的影响,需要以原著为主要参考,利用探究式教学方法,充分发挥探索的作用,提升马哲史教学效果和教学目标.

【关 键 词】马哲史探究式原著

基金项目：宝鸡文理学院第九批教改项目“探究式学习法在《马克思主义哲学史》课程中的应用与实践研究”（编号：JG11014）阶段性成果.

马哲史是一门研究马克思主义哲学创立、发展、演变基本过程和基本内容的专业性学科.马哲史的学术性主要是通过文本,特别是马克思恩格斯等经典作家的专著、笔记等实现的.传统教学主要从全国马哲史教材出发进行讲解,但是因为教材在内容上力求全面,因而很多问题只是浮于表面,在很大程度上阻碍了哲学专业学生的理解.本文主要结合马哲史中的一些原著问题阐释探索式教学方法的可行性和重要性.

探究式教学与马哲史

近代以来,教学模式有了重要的转变.对学生的重视以及师生之间的交流成为教学模式的主旋律.其中,探索式教学方法就是着重于学生潜能的开发以及教学过程的设置的一种方法.

最早提出在教学中使用探究方法的是杜威.他认为,科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法.探究式教学的出发点是设定需要解答的问题,这是进一步探究的起点.探索式教学有两个原则是值得特别关注的：一是主体性原则.在教学过程中,要充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用,注重学生的自我发展和互相启发.强调学生的主体地位和主动性同时,提高对教师的要求.这是探索式教学的主要特点.二是主动性原则.通过主动构建新知识,积极参与交流与讨论,并不断对自身的学习进行反思,改进学习策略等方式,学生在学习中找寻到学习的乐趣,从根本上提高了对知识的理解和掌握.这是探索式教学的主要目标.

马哲史学科具有的一些特点需要探索式教学才能完成.马哲史是一门理论性的专业学科,马克思恩格斯主要从对现实问题的思考中得出一些哲学性的理论,因而马哲史的理论性寓于现实性之中.这要求学生需要对理论和现实都有比较深刻的认识时才能理解马克思主义哲学的相关问题.

马哲史中原著问题的具体表现

原著涉及的问题包罗万象,但是有些问题可以说是贯穿于马克思主义哲学发展的始终,在新时代更是显现出特别的意义.以下仅就基本的问题作为个案予以说明.

1.马克思主义哲学与传统哲学的分野.在原理中,通常将马克思主义哲学与传统哲学的分野确定为实践.实践的概念的确是马克思主义哲学的一个非常重要的特征.但是,在分析实践在马克思主义哲学中的地位时,学者有不同的认识.有些学者认为实践是马克思主义哲学首要的和基本的观点,有些学者认为实践是马克思主义哲学认识论首要和基本的观点,还有些学者认为实践是马克思主义哲学的方法等.在马哲史中,实践问题到底在马克思主义哲学中占有什么地位,这是一个值得思考的问题.马克思主义哲学作为一种新的哲学形态,它的个性、方法问题值得进行总结.

2.马克思主义哲学的人本主义精神.这个问题和实践问题是密切相关的.因为,马克思主义哲学在发展过程中,特别是越来越成熟的唯物主义时期,它对社会、经济的关注已经越来越有超脱于传统哲学的特点.马克思主义哲学的人本主义关怀在当今具有什么意义,马克思主义哲学所关注的社会问题有哪些,这些都是值得思考的问题.

3.马克思主义哲学与政治经济学、科学社会主义的关系.通常根据列宁的说法,马克思主义可以划分为马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个组成部分.这三个部分是有机联系在一起的,这需要突出马克思主义哲学的范围,与政治经济学、科学社会主义联系在一起.但是,在教材中,我们很难看到联系的一面,对于马克思主义有所误解.因而,如何理解三个组成部分的有机联系是一个重要话题,也是关系对马克思主义基本精神理解的话题.

4.马克思主义哲学与本体论的关系.众所周知,在西方传统哲学中普遍探讨的本体论问题很少在马克思主义哲学原著中出现.本体以及本体论在西方哲学中本身就经过了好几次演变,到了马克思主义哲学中本体论是否具有了别的意义,本体问题是否不存在了,马克思主义哲学的最终归宿是否具有本体的意义,本体与实践之间是否是全然对立的关系,这些是需要探讨的内容之一.

探究式教学的具体展开

1.将原理问题与原著问题分开,利用探索进行有效启发.马克思主义哲学原理是哲学专业的另外一门基础课程,相对于马哲史,它更早为学生所熟悉.马克思主义哲学的表达,学生往往是以原理来认识的.探索以原著为依托,围绕原著问题而展开,在不同的信息中形成不同的启发,将各种不同问题形成一个核心点.探索主要是学生之间进行的启发,同时利用了教师的引导,探索的目的是在问题中寻找答案和问题,在疑问中寻求启发.

2.结合原著对马哲史进行理解,利用探索进行有效讨论.以马哲史教材为参考的传统式教学,往往影响到学生只是借助于不同的马哲史教材进行参照,力求追问问题的答案.探索式教学在庞杂的原著中会得到很好的应用,因为探索本身就是针对问题而言的,原著中大量的理论问题会通过探索得以展现.当然,课堂上进行的探索不可能面面俱到,这就要求教师对全局有所把握,对学生进行有效指导,相应地,对教师的学术素养会有很大提升.探索也需要依照一定的线索进行.马克思主义哲学原著因为与西方哲学密切相关,所以要求师生对西方古典哲学部分有所了解,才有可能了解马克思主义哲学的问题.在庞杂的哲学知识中,教师起着掌控全局的作用,探索是全局下进行的.探索过程必须围绕一些主题展开,进行有效的讨论,这是一个基本目标.

3.将原著放置于西方哲学大环境,利用探索进行有效解答.在马克思主义哲学著作中,一些概念、范畴主要是西方化的,遵循哲学史发展的规律,要清楚马克思主义哲学的基本历程,就要清楚西方哲学的体系.将马克思主义哲学置于西方哲学的大环境下才能认清马克思所提出的原子运动、马克思哲学与黑格尔哲学的关系、马克思哲学与费尔巴哈哲学的关系、辩证否定观、宗教的本质等问题.其中,有些哲学问题是属于不同立场、方法层面的,所以在探索过程中应适时将马克思主义哲学的问题归入西方哲学中去考察和思考.

4.结合现实对马哲史进行理解,利用探索扩展问题意识.一方面,马克思主义哲学有具体的社会指向,它的很多哲学问题有着身后的社会背景为支撑,所思考的问题最终是为了无产阶级怎么写作的,诸如伐木的问题、宗教本质的问题、圣经、历史唯物主义等问题,既是哲学问题,也是社会问题在哲学领域的再现,因此要结合现实问题思量哲学问题.另一方面,在马克思主义哲学前沿学科中,诸如生态环境、人本主义、社会和谐、贫富差距等问题,需要利用马克思主义哲学观进行分析.利用探索关注新的社会问题,扩展问题意识,是马克思主义哲学发展的必然要求.

总之,马哲史中涉及的一些原著问题以及通过原著加深对马哲史的学习,在探究式教学中是可行的,也是具有针对性的.在马哲史影响到学生定势思维时,应积极发挥探索式教学方法,提升马哲史教学的效果.