高中英语教学中的德育教学

德育是学校实施素质教育的重要组成部分,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的基本途径之一.然而在目前的英语教学中,多数英语教师认为英语课堂德育渗透没有必要,对教材中具有德育性的内容,不是去开动脑筋,创设情境,有机渗透,而是干巴巴地“教教材”.英语教学中既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于教学之中,以尽传道、授业、解惑之本分.

如何在高中英语教学过程中进行德育教育呢?

一、深入钻研教材,挖掘德育教育潜能

新编高中英语教材是一套充满人文情怀,对学生的身心发展有着较强感染力的教材.课文所涉及的题材比较广泛.具有时代感,思想性,知识性和真实性.内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等.广泛的题材和丰富的内容为德育教育提供了可能性与依据.我们英语教师应提高在课堂教学中渗透德育的主动性和自觉性,深入挖掘和充分利用教材中的德育潜能,以知识为载体,灵活机动、适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育.让学生在学习英语知识的过程中,思想上也得到良好的熏陶,树立正确的人生观和培养良好的品质；使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育.

二、联系身边生活实际,延展德育教育空间

高中阶段,学生对周围事物较为敏感,有自己的观点和看法,并不满足于课本的知识.因此德育教育应是全方位的、立体式的.教师要善于发掘身边生活中的素材,广泛联系社会生活,将课堂学习和社会生活有机结合起来.教师也可挖掘课外时间,开展第二课堂,如英语兴趣小组、英语角、英语广播、英语录像等,让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶.在科学技术迅猛发展,教学手段日趋现代化的今天,作为英语教师,要积极主动地学习和使用先进的教育教学手段.在课堂上,教师要尽可能地利用各种辅助资源并结合教学实践,采用科学化、规范化、系列化的德育手段,给学生提供能进行言语实践活动的真实情景,创设逼真的交际情景,充分调动学生的视听功能,激发学生参与.

三、寓德育于教师的言行之中

教师在教学过程中必须根据德育原则,学生品德形成的规律和学生的实际情况进行教育,做到身体力行,率先垂范.“学高为师,身正为范”,是强调教师的榜样意义.教师的人格素质诸如、公正、宽厚、尊重他人等应是学生个体不断发展的楷模.陶行知先生“教人者教己”,就是这个道理.古人云“师道立,圣人出”.榜样的力量是无穷的,因此教师在平时要衣着得体,言行一致,对学生进行潜移默化的言传身教.教师要提高自身的文化、思想修养,站在育人的角度上去教育、影响学生.在教学过程中倾注自己的情感,以情动人,以情育人,激发师生间的情感共鸣,产生扣人心弦的力量,使“有情”为媒体,“有效”为目的,让学生在吸取知识营养的同时,从教师良好的师德上形成自己良好的品德.

充分发挥言传身教的作用.要引导学生积极进取,自己就必须永葆青春和；要培养孩子们的探索精神,自己就首先要有创新意识和创造能力；同样,要让孩子们将来成为一个幸福的人,教师自己首先就应该学会幸福地生活.因此,我们要想对学生进行正确的情感教育,我们自己首先就要学会不断调整,努力创造和谐的师生关系,保持健康快乐的心灵,创造自己丰富多彩的精神生活,和学生共同成长.

四、德育工作应遵循的原则

与以往相比,现在的孩子比较难管理——一是社会转型,各种思潮涌入、经济状况剧变、道德标准变迁、规范削弱以及外来文化侵犯、网络文化兴起等,使得社会价值趋于多元化,德育难度增加；二是独生子女化,容易养成孩子自我为中心,对自己的社会责任模糊不清、自控力差、道德观念薄弱.工作对象的变化需要教师增加工作的厚度,讲求教育的智慧,增强自己劳动的艺术性,德育工作从小处着眼,小事入手,贴近实际生活,贴近学生真实思想；注重德育成效.

一位教师要能够像磁铁一样牢牢地吸引学生,靠的就是他的人格魅力.教师对学生有潜移默化的影响,教育者本身就是一本非常珍贵的教科书,大到世界观、人生观,小到一举手一投足,都渗透在整个教育过程中,如果我们能以自己的人格品质吸引学生,令学生钦佩.那么,我们的教育就已经向成功迈进了一大步.在平时的教学生活中,遇到学生感冒了,送上一杯开水；有的同学进步了,送上一句鼓励的话语,一个鼓励的眼神或一个真诚的微笑等.这些在教育当中遇到的小事,我们都应该重视.我看过这样一句话：教育无小事,事事都育人.我想,教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上.但当学生做错事时,一定要严,让他们明辨是非标准,不可再犯；我们要充分认识到学生主体在德育中的作用.任何教育只有转化为学生的自我教育才能真正达到教育的效果.

多年的高中英语教学实践证明,教师在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透.我们应充分利用教材中的情感德育因素,使德育溶于教材.教师除了要有极大的热情,广博的知识,高超的艺术,较强的德育能力,还要联系生活实际,率先垂范,用人格启迪学生,用品质熏陶学生,用言行引导学生,用诚心赢得学生,用精神鼓舞学生,用能力带动学生,用智慧塑造学生.只有这样,才能使学生学好知识的同时,培养学生积极的情感态度和健全的人格.

（作者单位：河南省舞阳县第一高级中学）