初中语文阅读教学我之见

【摘 要】书籍是人类进步的阶梯,阅读是航向知识海洋的舟筏.阅读可以说是伴随着人的终身的一项活动,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位,特别是在初中语文教学的过程中,阅读教学不仅是学好语文的基础,而且是学好各门功课的基础.提高学生的阅读能力,对学生的知识拓展、视野扩展,以及对于提高学生的综合素质,都有着积极的意义.本文笔者就自身的教学经验以及日常的学习心得,谈一下我对初中语文阅读教学的一些思考.

【关 键 词】初中语文阅读教学经验思考

一、教师正确认识阅读教学的重要性

阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及“以教师为中心”的传统阅读教学,建立起自主、探究、合作的学习方式.

阅读教学不仅是学好语文的基础,而且是学好各门功课的基础.当前随着新课程改革的进一步深入,如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题.在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系.其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生的积极性、创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性.在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思,我尝试着从以下几方面进行阅读教学.

二、创设不同的教学情境进行阅读教学

阅读教学是一项内涵十分丰富的教学项目,不同的文章就会展示出不同的情景,在阅读教学的过程中,教师要尽可能的为学生创造不同的教学情景,让学生感受到阅读的乐趣.在语文阅读教学中,教师要引导学生抓住课文中最有表现力的语句,反复推敲,会心悟解.如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,作者连续使用了一系列动词,准确的描述了雪地捕鸟的过程：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,老师可让学生在班内表演捕鸟动作,在表演中体会作者儿童时代对自然的热爱,以及天真、快乐的心理,然后同学发表议论.学生在情境中,动态生成动词的运用知识,从而更好地提高了阅读能力.

三、教师要认清学生在阅读教学中师生各自的位置

新课改确定了教学中课堂上学生的主题地位,所以在阅读教学的过程中也要遵循这一规定,阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开.具体要求是：①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料.②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息.③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读.同时,要在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读.

四、教师在阅读教学中应注重指导学生的运用与创新

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,所以在阅读教学的过程中,教师应该更加注重对方法的引导,注重指导学生的运用以及创新理解.应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习.这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程.要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容.研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解.在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯.“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程.这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等.这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用.

应注意的是：在研讨、创新的活动过程中,教师要充分发挥主导引领作用,对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价,必要时进行科学合理的纠正和引导,决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定.

五、教师要指导学生学会制订阅读计划

“不积小流无以成江海”,知识的积累是需要一个过程的,同时也是需要一定的计划,任何事情的进行都需要我们有一定的计划,特别是对于初中时期的阅读训练,教师需要制定一系列的阅读计划,广泛开展课外阅读,课外阅读总量不少于260万字（7—9年级）,每学年阅读两三部名著.有条件的学校应尽可能每周开设一节阅读课,同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料,只有这样,我们才能更好的把握知识,让学生有所收获.

六、教师要不断的改革阅读教学评价方式

教学评价也是教学过程中的一项重要工作,即对学生的阅读效果进行评价,在笔者看来,初中时期的阅读评价工作不是为了评优选良,而是为了让学生认清自身的不足,更好的去学习.所以新课标中从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行考查和评价,重在激发学生的阅读热情,同时也有利于教师发现学生阅读过程中的优势和不足,反思自己的教学行为,不断调整和完善教学方法,促进学生和自身的全面发展.教师对学生阅读的评价应随时进行,及时评价.阅读教学不能搞标准化,因为学生有个体差异和个性化要求,所以评价应面向全体学生,根据学生的不同年龄、性格特点及学习基础来制定不同的要求,实施多角度评价.

阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径.所以在语文教学的过程中我们应该加强对阅读教学的重视,为学生综合能力的发展做到尽心尽力.

【参考文献】

[1]徐奋.初中语文研究性阅读教学初探《宁波大学学报：教育科学版》2003第3期

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性《教育导刊（上半月）》2010第7期