关于农村中学德育教育的

德育工作是学校教育的中心工作,它与学校的教学工作同样重要,从某种程度来说,德育工作的作用甚至大于教学工作.笔者自参加工作以来,一直参与学校学生会、共青团的管理工作,而且长期从事思想政治课的教学工作,对农村中学的德育工作可以说是长期参与其中.但通过多年的德育教育工作经验,不仅总结出了一些德育教育的成功案例,同时也洞察出了农村中学德育教育的一些弊端.现对近年来本人总结的农村中学德育教育的几点问题思考介绍如下.

(1)学校对德育工作还不够重视.在片面追求升学率的今天,学校往往把教学工作放在第一位,而德育工作似乎可有可无,学校并不是很重视.虽然很多时候也把口号喊得很响,但真正落实在行动上的很少.一些学校甚至省掉了一些德育教育内容,像学校学生会、团委这些德育教育机构,在学校也属于可有可无的组织.很多学校都有这样的机构,但也只是聋子的耳朵——摆设,没有让它发挥真正的德育教育任务.

(2)德育内容不具体.中学德育工作的内容非常广泛,它包括爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、与法制教育、理想教育和心理品质的教育工作.

而在农村的德育工作中,绝大多数是按照上级教育行政部门的指示来做的,学校自己本身没有明确具体的德育教育内容.而近几年,上级教育部门特别重视的是一些法制和安全方面的教育.对其他一些德育教育并没有作出具体的安排,学校当然也就落得轻闲,不再开展如爱国主义教育、劳动教育、文明礼仪教育、环境意识、尊敬师长等教育.学校都没有相应的德育工作计划.另外,还有学生的心理健康教育,在农村中学更是一片空白.

(3)德育制度不健全.学校可能对教学工作会有非常完整全面的工作制度,但对于德育教育,这方面的制度就比较少,就算有,也不健全,甚至一些制度只是为了迎接上级的检查随便制定应付的,并不适合学校德育工作的实际.我们现有的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》因为社会的发展和时代的变化,一些内容已经不适应今天的德育教育工作了.修订《中学生守则》和《中学生日常行为》规范已经成了现代德育教学的一个新的任务.另外,学校除了上面规定的德育教育制度外,还应该有自己的德育教育制度.

(4)德育内容滞后,脱离实际的社会生活.现实的农村中学德育工作内容陈旧、单薄,不足以解释当前复杂的社会现象,也不能解决学生的思想实际.例如,当前出现的留守儿童问题,虽然上级教育行政部门和一些教育专家早已对这个问题提出了要求,但在农村中学,真正把留守儿童的教育工作纳入实际的学校很少.一些学校甚至连留守儿童的准确数据和基本情况都没有,又如何能做到教育呢又如手机的使用、网络的使用这些新的德育教育任务,农村中学还没有把它作为学校德育工作的重点来抓,而往往只采取简单粗暴的堵的形式.

因为我们现实德育工作的内容不符合学生发展的实际,因此也就很难激发学生的认同感,也更加难以促使其内化.

(5)德育中的形式主义和简单化盛行.当前,农村中学德育教育的形式化主要表现为德育量化的滥用,如打架扣多少分,抽烟扣多少分,扣多少分,骂人扣多少分,做好事加多少分等.这样简单的德育量化形式并没有给学校的德育教育工作带来多少进步.对学生的德育教育,我们只在乎其形式,而没有深入了解学生德育教育的实质.按照现行量化的标准,也就是说凡不被扣分的学生就是道德品质比较好的学生：凡被扣分或扣分较多的学生就是道德品质差的学生,而且学校的教育工作的主要办法就是扣分,扣完分就算完成了德育教育任务.这种方式非常简单而且取不到真正的效果.德育教育的方法应该是多方面的,如说服教育、情感陶冶、自我教育、榜样示范、情感体育等.如果只简单地用数据来对学生的德育情况进行量化,那我们的德育工作就没有什么实际的意义.

总之,搞好农村中学德育工作不仅不会影响学校的教育工作,相反还会对农村教学工作起到促进作用.在农村德育教育工作中,学校必须高度重视学校的德育教育工作,充分发挥各种德育组织的作用,充分发挥思想政治教师的作用,充分发挥班主任在德育工作中的主阵地的作用,制定健全的德育工作制度,拟定完整全面的符合当前中学生德育教育实际的工作内容,采取多种形式,利用农村现有的各种德育教育资源,对学生进行有效可行的德育教育工作.