我的教育生活与哲学

作为一名小学校长,我没有上过小学.

这很可笑.

然而,这有什么可笑?美国教育家杜威就说：“教育即人生、即生长、即经验之改造”,人的生长过程其实就是教育的过程,因为在这个过程中,自己的原有经验得到不断改造,使自己变得越来越聪明、越来越智慧.难道这不就是教育的目的吗?

――对一个人而言,没有接受正规的学校教育,并不意味着没有教育的发生.

读书与成长

回想起自己没有上小学的童年,其实是在读书过程中完成了启蒙教育.我8岁入学,两个月后丢失了还没来得及读的课本,然后“辍学”回家.那时正值“革命小将”黄帅“反潮流”反得轰轰烈烈.老师带领学生们天天在田野里薅草、拔菜、喂猪,进行“开门办学”；即使上学,也根本没有书读.我的父亲,也是位小学教师,深谙此道,没有拘谨我的自由,任我在村子里瞎转悠.天马行空的我,白天偷瓜摸枣,晚上则随着村里的年轻人上“夜校”,在大人们的缝隙里开始了“识字教学”.闲来无事,就开始阅读没头没尾的《林海雪原》,神往剑波与小丫那段懵懵懂懂的初恋.接着看《苦菜花》、《迎春花》、《大刀记》等再深入下去就是《聊斋志异》、《水浒传》等三村五里,乡邻的存书几乎让我借来读遍了.

忽然有一天,哥哥姐姐们捧起了书本,挑灯夜战,准备参加高考了!那是1978年的春天,伴随着春风吹来了教育的春天.于是,看看我的年龄,父亲只好把我直接送进了初中.

我用了一年半时间,完成了小学、初中（那时两年制）的学习任务,然后参加中考,升入了全县的高中重点班.全校100多人考上了3个,我是其中之一.

读大学中文系时,我基本上“泡”在图书馆.根据我的记录,大约阅读了200多部中外名著,但考试成绩从来没有理想过,仅仅及格而已.读了那么多书,对人的成长起了什么作用?我想,绝大部分的语言文字、人物情节、结构布局都忘记了；但沉淀下来的,就是那些对人影响终生的营养元素.至今,我仍记得读完《红与黑》之后留在脑海中的那幅场景：于连被赶出巴黎后,气愤地把外套搭在肩上,回过身来,握起右拳,对着灯火辉煌的巴黎说：“我要跟你较量、较量!”年轻人那种躁动、胆略、青春和力量滋养了一代又一代的年轻生命.

我的教育人生经历使我感悟到：

――学校不是给予人教育的唯一场所.人的教育是在其成长过程中完成的,唯有生活才是教育的本源,生长过程就是教育的长度.即使一个儿童跟随父母外出乞讨生活,浪迹天涯,也会有教育的发生.不要赋予学校教育无限的功能.

――一个人的体魄再健康、知识再丰富、学术再博大,如果其情感发育不完善,仍然是一个有缺陷的人.而今天的学校,往往注重了其功利性和工具性,忽视或者放弃了孩子情感发育的生活创设和经验改造.

――阅读是人的智力和情感发展的最佳途径.有时一个人的情感发育史,就是一部阅读史.一个人如果没有被书中的人物、故事所感动过,那么他的情感发育就有问题.没有阅读,就没有丰厚的人生和充沛的情感；而情感的发育完善,则建构了人的德行,发展成健全的人格.

至今,这仍是我坚守教育原生态的信条.

转身与办学

我大学毕业后参加了省委组织部门的选调,来到胜利油田工作.

在教育机关舒舒服服干了16年之后,2001年8月的一天,我正在济南开会,接到组织部门的,要我赶回去,“到学校担任校长职务”.

我的第一反应是拒绝：快四十岁了,还当什么校长!

但是在企业办教育遇到困境的时候,处里两个主要领导都希望我去实践一所学校,走出一条新的办学路子.我踟躇再三,还是服从了组织的决定.九月,一个阳光明媚的上午,怀揣杜威的《主义与教育》走马上任.

学校在东营市西城的最西边,是油田成立较晚的一所小学,生源构成主要是供电、采油厂一线职工的子女,学生素质不高.囿于历史原因和现实条件,与传统老校、名校相比,办学水平和文化底蕴都存在差距.

我到学校的第二天,召开了一个中层干部会议,宣布由副校长主持工作,自己“归隐”了.整整一个月,我蹲在学校的一间临时办公室里苦苦思索,在观察、在思考,在研究.一个月后,我给全体教师举办了一个讲座.记得是一个星期六上午.我侃侃而谈,从国际教育改革潮流,到分析中国基础教育的发展、剖析油田教育存在的问题,再聚焦于学校,分析了学校的八大劣势、八大优势,最后提出：打造学校的核心竞争力,五年内把学校办成名校!

老师们面面相觑.

记得苏霍姆林斯基这样告诫校长：“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导.”作为一个上任伊始的校长,你要提出什么样的理念来让老师服气、让家长赞同、让孩子幸福?

其实,人生的所有问题都可以还原为幸福问题.教育是守望人类幸福生活的福祉领地,真正的教育是让人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育,使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福的能力.

这个点,这个灵魂,就在这儿.

于是,我隆重地推出校魂：让每一个孩子拥有幸福人生,并把它放在学校显眼的位置.

我到学校之前,在教学楼正面贴着“好好学习、天天向上”几个镏金大字,在阳光下灼灼闪光.为了不引起“换牌”的误会,我解释了这句话的含义：作为一所基础教育学校,小学阶段就是要为孩子的终身学习奠基,为孩子的终极发展奠基,为孩子的终生幸福奠基.父母可以为孩子储备物质财富,但未必给得了孩子幸福人生.小学教育则要为孩子储存精神财富和人生价值,包括情感、品德、人格、知识、能力、心理、体能等等,让孩子终身享用,从而真正获得人生的幸福.2001年冬天,我一直在寻找适应这所小学的办学模式,曾经被大雪封在了烟潍公路上而不能前行；曾因急着赶火车而险生交通事故.2002年的4月3日,我的脚步停留在浦东新区新世纪公园旁边,坐在海桐小学的课堂里感受一种全新教学模式的冲击.我终于确定了这所学校的核心竞争力是：实行小班化、寄宿制、双语教学,打造一种适应孩子们幸福成长的“幸福教育”!

这一年,我们利用撤销的聋校地盘,还创办了黄河双语学校.

五年过去了,学校成了一所公认的特色校、优质校,赢得了家长和社会的信任与赞誉：学生由500多名增加到1600多名（受校舍限制,已经不能再扩大了）等这一切,均受益于对“幸福教育”的孜孜追求和实践.

幸福与梦想

至少有10位家长告诉我：“请您看看《窗边的小豆豆》.”一位在上海工作的家长甚至给我寄来了一套精装本；因为忙乱,一直没有静心阅读.去山东省诸城市参加一个笔会,躺在障日山前怀的一张床铺上,捧起来此书,竟然一直读至野狗在窗外咬乱山村的那份宁静.

读完之后的感慨就是：我们的学校也叫学校?

不信,还是让我们先看看“巴学园”的故事：

用我们今天教师的眼光看,6岁的小豆豆实在是一个不合格的学生.因为她在课堂里老坐不住,“在第一个小时里把桌子弄得啪啦、啪啦响,这之后,她就离开桌子,站在窗边往外看”,看艺人从街上踽踽走过的样子,并且惊叫艺人精彩的街头演出而导致教室大乱等这种不合规矩、不服管教的个性,实在让班主任老师大跌眼镜.于是,班主任老师和我们现在中国老师的做法同出一辙：动员和说服孩子的家长转学!

于是,我们的主人公不得不出现在一所我们至今还未曾见过的小学校――巴学园.从小豆豆的视角看去：

以前的学校,大门是气派的混凝土柱子做成的,上面醒目地写着学校的名字,但是这所学校的大门却是非常矮的树做成的,而且树上还长着绿色的叶子.

正在这时,小豆豆的眼前出现了一幅只有在梦里才能见到的景象.她弯下腰,把头钻进大门旁边树木枝叶的空隙里,向大门里张望.怎么会呢?真的见到了!

“妈妈,那是真的电车吗?停在校园里面.”

的的确确,那是真正的电车,一共6辆,但已经不再跑了,停在那儿当教室的.小豆豆觉得真像做梦一样,“电车教室等”小豆豆欢呼着,向着电车教室跑去,“快来呀,我们坐一坐不会动的电车!”

几棵低矮的树凑成了学校大门,几辆破旧的汽车改成了教室.在我们传统的眼光里,这是一所学校的样子吗?

校长亲自接见了小豆豆,并且认真听了小豆豆2个小时的谈话.在这所“另类”的“学校”里,每班只有7～8名学生,全校才有50多个孩子.上课就在孩子们喜欢的电车教室里进行.上课前,老师把语文、数学等学科需要学习的知识罗列出来,不是语文、数学一节一节挨着上,而是让孩子去选择,先学什么都可以.上午完成了学习任务,也没有作业,下午老师就带领孩子们到森林散步,聆听大自然的声音,观察鸟儿在林子里筑巢,走泥泞的道路等

这才是孩子的生活啊,这才是孩子的世界啊,这才是孩子心目中的学校啊!

而我们的学校呢?是按照大人的游戏规则创立的学校,称其为“文明监狱”并不为过.请看,气势恢宏的大门让孩子望而生畏,棱角分明的教室让孩子感到压抑,按照社会建立的班级机构让孩子无所适从等听听我们老师和家长对孩子的评价是什么：“学习习惯不好.”“上课坐不住.”“老贪玩.”“有多动症.”等其实,6岁的孩子,不应该是这样吗?他们正是玩耍的年龄啊.

苏霍姆林斯基告诫我们：在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是：幸福.理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生.这是教育应该追求的恒久性、终极性价值.

对一个人的一生而言,一个快乐、幸福的童年远比一堆作业和试题重要得多.我们不是不要作业和试题,但校园生活绝不仅仅是作业和试题!

校长与责任

2007年4月2日,山东省潍坊市坊子区的书记、区长等二十多人来到我们的幸福教育学校听课、参观、访问.

原来,随着生源的萎缩,坊子区撤销了职业学校.在废弃的校园上,本届政府决定创办一所优质的九年一贯制学校.因为听别人介绍我们成功的办学模式,所以主要领导前来“取经”.

我介绍了办学思路和发展过程.在返程的路途中,区委、区政府联席会议决定：引进幸福教育办学模式,创办北海双语学校.

坊子区抽调了力量筹建新校,并面向全国招聘校长.但因种种原因,从管理到招生并不理想,于是区教育局找到我,想把我“挖”到潍坊去.我没有同意,原因是舍不得离开这里近2000名的老师和孩子,不能对不起培养和支持自己的领导.最后,他们与我们上级党委协商,“借”我到北海双语当校长,先把学校筹建起来.

我的想法比较简单：教育是一种大爱的事业,不论学校在哪里、是谁的,只要办好了,让更多的中国孩子受益,更好地成长,何“乐”而不为?

当然,“乐”者,意味着一份责任与担当.于是,我开始了在两座城市、两校之间160公里的“双城之恋”.

学校所在的坊茨小镇,开埠于1890年,先后被德国人和日本人殖民过,所以存留了诸多的德日建筑.新学校的文化也是从1904年德国人创办的崇光女子小学开始寻找.后来,我们还开发了一门地方课程――《坊子学》.

校园正在被重来,工地上乱糟糟的.没有老师,没有学生,没有设施等在当地的人们对办学一片质疑声中,我们开始了“招兵写马”.

创办一所新的学校,没有固定学区和生源,面向全社会招生,难度可想而知.那是一段刻骨铭心的日子,既要办好自己的学校,又要承揽起责任在一个陌生的地方创办一所新学校,我几乎付出了全部的精力和汗水.常常是在城市之间独自驾车奔波,可能是早上,可能是晚上,可能是双休日,都是根据两边学校的情况临时作出决定.一个夜晚,我独自驾车走在高速公路上,暴雨滂沱,看不清道路,无法前行,只好停下车来在电闪雷鸣中等待.除了偶有大卡车慢慢经过,便是我独耐那荒野的恐怖等我们实现了当年招生、当年开学的目标――从区委、政府到投资方天同公司都给予了最大的支持.幸福教育之花在古老的土地上绽放了!

到了2009年,学校已成为当地一所非常有特色、教学质量很高的名校,人们从幸福教育看到了一个事实、一个希望、一个期盼.于是,市教育局和区委联合作出决定,把农村小学拿出来,组建幸福教育学校联盟,让我一起承办.

从凤凰小学开始,先是6所,后来是12所,我又带上了12位农村小学的校长,一起进行幸福教育的研究与实践.我们设计了教育行政部门、幸福教育研究中心和社会评估机构三方管、办、评相互制约、相互促进的学校制度.很快,幸福教育联盟学校在课程、教师和学生等方面发生了巨大变化,教育教学质量快速提升,得到了家长的赞誉.后来,在国家和省级层面进行的多次调研中被确定为“坊子办学模式”,被省教育厅推广.

在山东做校长的日子里,经历了城区学校、农村学校和公办学校、民办学校的教育体验,对中国基础教育的理解更加深刻.

2011年,我从地方走到了京城,到中国教育的高地海淀区做一所学校的校长.许多人问我：为什么来到北京?答案很简单：我想把幸福教育做到首都,为更多的孩子带来优质的教育!

今天,在北京已经做了3年校长,与老师们一起把玉泉小学做成了一所优质学校,虽然还没有满意,但我们正在继续攀升,幸福教育的办学范式一定会开花、结果.

上世纪初期,陶行知先生曾对校长们说：“国家把整个的教育交给你,要你用整个的心身作整个的校长.”我想了想,虽然付出了很多、很多,距离陶先生的要求还相差很远、很远.

这句话一直挂在我办公室的墙上,时时警醒自己：校长,永远是一份责任!

人生与哲学

一个叫良子的小朋友,她的姥姥是我原来的同事,因其父母调往青岛,同事告诉我她准备暑检测转学.到了秋季开学,看到孩子跳着、笑着又来上学了,我不禁询问：怎么还没有转走啊?

同事告诉我：不是学校建了一列“幸福列车教室”吗?她还没有享用过,怎么动员也不行,非要留在这儿感受一下“幸福列车”的滋味.

其实,青岛的风景和教育,论起来比我们这儿要好得多；可是孩子为什么不愿走?是那趟“幸福列车”和背后的校园幸福生活深深地吸引着孩子!

这只是在山东的一个案例.

长期以来,我们的建筑设计师喜欢按照成人的视角和思路设计和建造教学大楼.从图纸设计到开工建设,从颜色花样到造型外观,不会听取孩子的声音.2006年,我们终于有了一次自己建设教室的机会,于是就把建筑设计权给了孩子：让孩子决定教室的样子.在姹紫嫣红的春天,一排绿色的、行进中的列车教室矗立在我们校园,成为孩子们喜欢的一道亮丽的风景.老师和孩子们愿意把这排教室命名为“幸福列车”.

卢梭,这位伟大的教育家肯定地说：“孩子不是缩小的成人模型.”是的,我们有什么理由要求一个仅仅6岁的孩子按照我们成人的模式去生活?!

每天,我站在“幸福列车”的一端,看叽叽喳喳小鸟一样的孩子们如何快乐地“乘车”、“下车”,感受着幸福的校园生活,心中总是充溢着雨丝般的欣慰与感动：教育就是生活啊,生活就是孩子的世界啊.

让学校成为孩子们理想中的地方,成为他们天天向往的地方,老远看到学校就欢呼雀跃,而不是愁眉苦脸,这才是理想中的好学校.如果孩子厌烦了校园和教室,那么我们的教育还没有开始,就已经失败了.

教育要把学生的幸福生活变成一种自由的体验.

2011年3月21日,当我跟随教育工委的领导走进玉泉小学传统的校门、准备宣布任命时,我就暗暗发誓：一定尽快地为孩子们建设一所喜欢的校园.

我到任后,就成立了“学校文化研究院”,邀请了一批有思想和创意的老师参加,也邀请了老校长、退休教师作为我们的顾问,用了一个学期来总结和提取玉泉成功的传统基因,确定了以“德如玉、智如泉”为核心的玉泉文化,重建了幸福教育课程体系.今天,孩子们喜欢的校门、玉玉泉泉形象大使雕塑、童话走廊、棋艺世界、中国风长廊、玉盘舞台、动物园、玉泉农场,伴着《玉泉吟》优美的校歌,五彩斑斓的校园文化引起了所有来访者的兴趣,更重要的是孩子们如此喜欢他们的校园和发生在校园里诸如“十大好玩课程”之类的新鲜教育生活!

人生在世,其值几何?从老庄哲学开始探讨出世、从儒家学说探讨入世问题,到后来的禅宗学说,直到今天我们阅读马斯洛的人生哲学：当你吃饱肚子之后,人活着究竟为了什么?

真正干点事的校长,一定是拥有了自己的教育哲学、拥有了自己的坚强意志、拥有了自己的行事风格而不言放弃、永远孜孜追求的人.

苏霍姆林斯基说：“我们可以培养出工程师、农艺师、技师等但我们能否培养出一个‘人’,还是一个问题.”无论从人的一生发展考虑,还是从民族的未来和复兴考量,教育不能“急功近利”.办学必须遵循人的发展规律,必须遵循教育的发展规律.不迎合社会的口味,不迎合家长的要求,独立自主、有教育理想和主张地办学,这或许是我们办学成功的一条真理.当其他孩子还在不停地“考试、考试、考试”的时候,我们的孩子正在积极地进行“好玩教育”、发展孩子的情感；当其他孩子还在重复、机械地“作业、作业、作业”的时候,我们的孩子已学会了做面点、捏泥巴、玩转贸易!小学教育,就是给予一生发展最为重要的兴趣、习惯、思维和情感等等,而不仅仅是课本、试卷和作业.

从乡村小学,到地方城区学校,再到京城办学,最后建构起我们的“幸福教育学校联盟”,让更多的孩子享受“幸福教育”生活,这就是我的人生和哲学,我的梦想与追求!

责任编辑刘然

高峰简介

山东高密人,现任北京市海淀区玉泉小学校长.曾荣获全国十大推动读书人物、全国科研创新校长、齐鲁名校长、山东省优秀教育工作者、全国十佳现代校长等称号.出版《寻找教育原生态》、《幸福在心》、《幸福教育的叙事研究》和《重新发现学校》等专著,主研的《幸福教育的研究与实践》荣获山东省政府第二届优秀教学成果一等奖.