初中英语知识体系的构建

初中英语学习是一个学生在学生时代英语学习中的重要阶段,是连接小学英语学习及高中英语学习的关键纽带,起着承上启下的作用.完善初中英语知识体系有助于学生提高自我学习意识,建立具有整体性,综合性的英语理念.

一、词汇篇

词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的.没有词汇,任何语言都是不可想象的,由此可见词汇是语言学习的基础.根据《英语课程标准》的规定,初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配.庞杂的词汇群,不是每个学生都可以完全掌握,所以教师需要通过多样化的教学方法帮助学生熟悉,认知,掌握并学会运用这些词汇.

首先,建立完善的音,形,义结合的体系.英语音标的熟练应用可以帮助学生顺利完成从音到形的过渡.教师应督促学生自己使用字典,鼓励学生经常使用字典.通过使用字典,不断地熟悉词汇的音和形,反复促成二者的结合.对于比较形象的词汇,学生一般掌握得比较好,而对于一些不能建立直观形象的词汇,学生掌握起来就会遇到困难.教师可以通过广泛的例句及创设不同的情境帮助学生理解词汇.可以充分利用学生活泼好动的特点来讲解动词,用表演的形式具体化每个单词,寓教于乐.当然,教师应该及时督促学生进行反复的练习和背诵,语言的学习没有捷径,只有日复一日地刻苦练习才能达到熟能生巧的境界.

然后,注重听与说的配合.学习语言的目的在于运用.所以英语学习更加不是闭门造车之功.如何让学生学以致用,做到听说自如,教师应从小处着眼,从基础听力训练学生,从初中生一入学开始就规范其英语发音的语音语调,让学生坚持每天晨读晨听的良好学习习惯.一定切记要先听,再跟读,最后自己朗读或者背诵.模仿原声原音非常重要,这样可以摒弃不标准的中国式英语发音,为学生在非英语国家积极创设有利的语言环境.可以通过各种模仿原音的比赛或者给原声电影,动画片配音等活动来提高学生对正确语音语调的重视,从而促进其学习的进程.

二、语法篇

语法是搭建初中英语知识体系中的中坚力量,也是学生们为之头疼的难题之一.梳理清初中语法体系可以从下面几个方面入手.

词类.此处的词类不同于上一个环节中我们所讲的,上一环节注重的是词汇的记忆,这一部分我们探讨的是词汇的分类及功用.词类可以分为名词,动词,冠词,代词,介词,形容词,副词等等.其中名词又可从种类,数,格等几方面讲解.

在讲解词类知识的时候,教师可以通过多种教学活动来帮助学生消化这些知识,下面以名词的讲解为例.

知识点：表示课程名称的名词

词汇：表示星期几的词汇：MondaytoSunday

课程名称词汇：ChineseEnglishPEmathphysicschemistrybiologyhistoryputerscienceartmusic

教学活动：设计课程表

活动要求：1.请学生按照下表做课程表一份

2.词汇语言训练：根据自己所做的课程表与同伴进行对话,谈论一周的课程；也可以自己讲述这份课程表、

对话例：A：Howmanysubjectsdoyouhe?Whatarethey?

B：Seven.TheyareEnglish,Chinese,math.....

A：Whichsubjectsdoyoulikebest?Why?

B：Ilike...because...

陈述例：Hi,everybody.Iwouldliketotalksomethingaboutmyschedule.OnMondayIhe6classes.Theyare.....

时态.初中阶段,学生应掌握八种基本时态,即一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时,一般将来时,过去将来时.每一种时态都有肯定句,否定句,疑问句等各种形式.时态的掌握关键在于明晰公式结构及熟悉动词的各种变化,配合典型例句及相关练习,可以让学生用学习数学的方法来轻松掌握英语时态的灵活运用.

同时,必要的教学活动可以有效地促进学生的学习效果.以现在进行时的教学为例.知识点：现在进行时

词汇：表示具体动作或活动的词汇

教学活动：你做我猜

活动要求：1.以学习小组为单位,总结表示具体动作或活动的词汇,记录下来,注意分类记录.

2.提交词汇单,由记录员统一整理如下

3.教师收集所有的信息放入一个盒子,点某名同学抽取,然后按照上面的信息表演出来,请其他同学猜,然后做出完成句子.猜对的同学可为其学习小组赚得积分.

句型.在句型中包括各种从句及倒装句.这两种是比较复杂的句型,许多学生都容易混淆.掌握句型的关键是要明确英语中的基本句型的构成.也就是要搞清楚5种基本句型.

1.主语+不及物动词Itdoesn’tmatter.

2.主语+系动词+主语补足语Shefeltupset.

3.主语+及物动词+宾语WearelearningEnglish.

4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语Hegemeabook.

5.主语+及物动词+宾语+宾语补足语Hemadehislittlebrothercrying.

复杂句型是在这些基本句型的基础上进行变化的.以主语从句为例.

在复合句中做主语的从句叫做主语从句,它的位置与陈述句基本结构中的主语相同.引导主语从句的关联词有：连词：that,whether；连接代词：who,whom,whose,what,which；连接副词：when,where,why,how；特殊动词.这里的特殊动词是指情态动词及非谓语动词.这两种动词不同于一般动词,用法较为复杂,所以在初中英语语法知识体系中应被单独提出讲解.其中情态动词比较容易混乱,由于词义相近,学生难于区分,常会造成使用上的混淆.教师在讲解这一部分知识的时候,建议多采用练习出真知的方法,也就是多做选择判断的练习题,让学生在实践中摸索各个情态动词的使用规律.从而帮助学生总结情态动词的几个易混点,重点提炼,各个击破.例如maybe与maybe的区别.

maybemay为情态动词,be为动词原形句中,作谓语

maybe副词,大概、也许,相当于perhaps句首,作状语

例如：Hemaybewrong,butI’mnotsure.也许他错了,但我也不确定.

虚拟语气.

初中时期学习的虚拟语气是基础版,学好基础版才能在高中阶段更好地进一步学习这个语法知识.

虚拟语气是一种动词形式,表示说话人的一种愿望,检测设,怀疑,猜测,建议等含义,虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实.

虚拟语气的用法如下：

（1）表示祝愿,命令.Mayyoubehappy./

Yougoout!你出去!

（2）虚拟语气用在宾语从句中.动词wish,suggest,order,insist,propose,等词后面的宾语从句表示的是一种虚拟语气,宾语从句中的动词动作表示的只是一种愿望,要求.Iwishshewouldbeonmyside.我希望她能站在我一边.

（3）虚拟语气最多地用在表示条件的状语从句和表示结果的主句中.在表示与事实相反的虚拟语气时,动词有三种时态形式,即现在,过去和将来

英语学习习惯培养篇

三、英语学习习惯培养篇

授之于鱼,不如授之于渔.教会学生知识固然重要,但教学他们学习的方法更加有用.教师应该着眼培养学生的自学能力和自学习惯.尤其是在初中阶段,学生的心智正处于逐渐成熟的阶段,在这一时期教师更应该注意多引导多指点.

1.督促学生平时多朗读多背诵,扩大词汇面,提高语感.教师应该摒弃死记硬背的方法,而是选取由表及里的理解记忆方法,透过理解的层面,使学生真真切切地感受到英语语言的内涵和文章的气势,领会遣词造句的精妙之处.

2.重视语音语调的纠正,鼓励学生多听多看纯正英语素材,如电影,录音等.

3.规范化教师范读.教师自身的范读也很重要,我们应该以一种语言标准范读,不可以美式英语与英式英语混读,造成学生的朗读误区.

4.擅用教学方法,结合情感共鸣,提高学生对英语语言的融合力.教师可多选取一些有感染力的教学素材,与学生一起分享学习的感受.

构建完善的英语知识体系对初中学生尤为重要,这有助于学生形成良好的学习习惯和搭建英语这一学科的整体体系,可以让他们在坚实的阶梯上一步步迈向成功.

（责任编辑：陈　默）