小学写作教学探析

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学经常面临这样的问题,就是学生对写作文存在反感和抵触情绪,更不用说去掌握写作的技巧和方法.加上很多学生本身语文知识基础不牢,写作过程中常常会出现错别字或者表达不通畅的情况.笔者就提升小学语文写作教学有效性的策略方法,进行探究.

1. 帮助学生解决写作困难

刚开始学习写作,往往会面临这样或那样的困难,比如不会拟题,思路不明,方法不对等.因此,在作文教学中,教师要及时发现并帮助学生解决写作中遇到的问题,使其顺利跨过写作初期的障碍.一方面,教师要善于引导,鼓励学生从自己的生活中寻找素材,大胆写作,尽情表达,不要瞻前顾后怕这怕那,没有过多的思想负担,学生才会体会到表达的快乐,作文的快乐,从而喜欢上作文.另一方面,在写作教学课堂上,教师要把一些直接有效的写作技巧和方法传授给学生,比如小到开头、结尾的一般方法,修辞运用,大到立意的确定、谋篇布局等.只有这样,学生才能不怕作文,才能在轻松的心态下去学习写作技巧和方法,不把作文当负担.

2. 合理设计作文命题内容

教师给学生的命题作文,首先,要从充足的准备工作入手,平时多组织学生搜集一些生活中的趣味故事,并将这些资料一一进行整理,同时引导学生细心观察身边的各种事物,让他们在日常点滴中不断提高自身情感体验.只有让学生将眼睛所见的与心里所想的有机融合起来,才能真正提高其写作水平.其次,在作文命题上可以让学生自行选择,给学生更大的空间,比如通过一些半命题的形式,教师只要将作文的核心内容确定,在写作形式或文本表现上不用太局限,这样学生才能够放开来写.再者,作文的命题要与学生的生活紧密联系起来,而不是要求学生写一些自己不熟悉、无话可说或不感兴趣的话题,只有让学生把他们内心的真实想法表达出来,才能不断拓展其写作空间,充分展现出写作的才华.

3. 引导学生关注生活

关注家庭生活.家是一个人的情感归宿,家庭、亲情是永不褪色的话题,家庭生活是学生习作的素材库.学生融入家庭生活,主动与父母交流,参与家务劳动,引导学生善于捕捉、体验,并主动表达对生活的感悟,学生就能把“包粽子”“吃月饼”等写得细腻而富有童趣,习作就会充满生活的气息,流露孩子率真的心灵.关注校园生活.校园生活中有着丰富的作文素材.庄严肃穆的升旗仪式,沉积学生的爱国情愫；竞争激烈的校园运动会,让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节,展示孩子们优美的舞姿和高亢的童声；趣味浓郁的班级活动,让学生在欢声笑语中汲取知识的养分.这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累.

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯.”我鼓励学生大量阅读课外书籍,指导学生写读书笔记,坚持每周一检查、一交流、一评比,让学生们在快乐的阅读中拓展知识面,获得更丰富的素材积累.朗诵比赛、成语比赛等等,寓作文教学于游戏之中,不断激发他们的灵感.

关注社会生活.社会是个大学校,它具有广阔的空间.让学生积极参加社会活动,关注社会现象,体验社会发展,激发写作.例如,我动员学生给汶川灾区献爱心,并且给灾区的孩子写一封信,唤起他们对灾区人们的关爱之情；我组织学生观看电影《唐山大地震》,让学生体验人间真情和大爱无疆的场景；我让孩子们观察城市的变化,让他们感受国家的发展和社会的进步.等等这些,拓宽了孩子们的视野,丰富了他们的思想感情.

关注自然生活.古人云：“登山则情满于山,观海则意溢于海.”美丽神奇的大自然,它不仅属于画家,也属于小学生.带学生走进大自然,开展“我与小树一起成长”“我与春天有个约会”等活动,让学生认真体会、观察自然,亲近自然.情由景生,山水花鸟,飞禽走兽,便会纷纷进入学生的作文中.

所以,积极地引导学生关注生活,让他们感受到其中的真挚情感,方能找到写作的题材,才能写出打动自己、打动他人具有真情实感的好作文.

4. 通过评语鼓励学生

作文评语主要是教师以语言评价的方式向学生传授知识的一种渠道,属于一种思想交流.这能让学生体会到成就感,教师的评语必须充分表达出对学生的肯定,注重交流和激励.在小学作文批改过程中,老师一个小小的激励性评语,都可以极大地激发学生的作文兴趣,甚至完全改变一个学生的命运.茅盾上小学的时候,老师曾在他的作文中写过这样的评语：“前程远大,未可限量,十二岁小儿竟能作此语,莫谓祖国无人也等”类似这样的鼓励性评语给少年茅盾以极大鼓舞,使其对作文产生了兴趣和信心,最终成为享誉中外的作家、文学评论家和文化活动家.因此,小学语文教师应以一种欣赏的眼光对待每位学生的作品,在评改过程中将他们作品中存在的优点充分地挖掘,对写得较好的段落词句予以积极的赞美,特别是对于写作基础差的学生更要挖掘他们的长处,通过批语进行褒扬,哪怕是简单的几个字,学生都能从中感受到成功所带来的喜悦.写作兴趣得到激发,进而利于提高写作水平.

总而言之,在小学语文写作教学中,教师应不断培养学生的写作兴趣,让学生的素材积累能力不断提高,同时不断树立起创新思维的模式,调动学生的写作积极性.同时,教师必须形成科学的素质教育理念,根据小学生的客观心理规律,积极完善教学的每一环节.尽管教学过程会出现一些问题,但是,只要语文教师积极应对、深入思考、加强实践,就能够处理好出现的问题,从而获得意想不到的写作教学成果.