网站原创摘 要 ：创新是21世纪突出的根本的特征,也是本世纪对人才素质的核心要求.此外,创新还是人的主体性的突出标志,是人的高层次发展的必然.总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”.因此,做为教师应该转变教学观念,着实大胆地进行创新尝试,培养学生的创新精神和创新能力.
关 键 词 ：小学数学 教学 创新
曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”；在党的十六届五中全会讲话中强调必须提高“自主创新”能力；《、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出：要“重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力.”未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展型人才,作为世界文明的传播者、人类灵魂的工程师,我们担负着民族的希望、祖国的未来,所以我们有义务、有责任把创新精神的接力棒传递下去.
以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为核心的创新教育是素质教育的重要组成部分.教师的工作是启迪学生心智,开发学生能力.教师的素质决定着教育的质量.所以,作为一名一线的小学数学教师,必须转变教育观念,以学生为主体,以教材为载体,以训练为主线,以思维为核心,努力使数学课堂教学达到理想境界.现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会.
一、树立创新意识,培养创造观念.
一个人能否有所创新,在一定意义上取决于他有无强烈的创新意识.要学生树立创新意识,教师必须摒弃陈旧的教育思想,树立“人人是创造之人,事事是创造之源,处处是创造之地,天天是创造之时”的观念,从课堂教学做起,挖掘教材的智力因素和学生的潜能,着眼于创造性思维的培养,坚信经过教育和训练定能提高每个人的创新能力.
二、创设情境,激发创新.
苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者.因此,在教学中,我经常主动走到学生中间,用真诚的微笑、亲切的话语有意识地创设一些问题情境,把学生这种潜在的需求激发出来,使他们无所顾忌地充分表达自己创意的情感,为整个教学过程中的创新打下坚实的基础.
三、使学生乐学,提供创新的保证.
学生的学习,不只是一个单纯的认知过程,学习本身就包括情感、兴趣两个方面.教学注意到情感、兴趣等非智力因素,就能有效地激励学生主动学习的积极性,保持学生探求知识的原动力,为培养学生的创新精神提供可靠的保证.
1.以“情”乐学,营造创新学习的愉悦氛围.
“亲其师而信其道”这句名言告诉我们：人的情感有迁移功能,特别是小学生更为强烈.教师只有对每个学生都倾注满腔的爱,学生才能充满信心,积极向上地学习.其次,教师的语言要和蔼可亲、自然幽默,这样有利于情感的调动.如：在“厘米、分米、米”的认识中,我出了一道要求学生填出合适单位的填空题：教室长70（ ）.有一个学生不检测思索的回答：“教室长70厘米.”我听后并没有责备、嘲笑学生,而是笑着说：“想不到我们竟在一个不到1米长的教室里学习,那么,我们不都变成《白雪公主》中的小矮人了吗?”我边说边用米尺演示,这个同学在轻松的气氛中认识了错误,其他同学对知识也有了进一步的理解.再次,我根据学生喜欢被表扬的特点,对学生在学习中的表现做到“多表扬、多鼓励”,不断地说“说的不错”、“做得真好”、“你真棒”等这就是教学过程中的一种情感交流,从而达到乐学的目的.
2.以“趣”促学,激发学生的创新动机.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.在教学中我根据小学生具有好奇心、对许多事情都喜欢问“为什么”的特点,因势利导,使学生产生学习的内驱力,变“苦”学为“乐”学,从而激发学生创新学习的动机.如：在学习“2、5的倍数的特征”一节时,让学生任意说数,我马上说出能否被2、5整除,学生越举数越大,但我仍能十分快速地判断出来.“秘密何在?”这种人为设置的神秘色彩使学生产生好奇、惊叹、羡慕的情感,学习欲大增,课堂气氛异常活跃,教学收到了事半功倍的效果.
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三、使学生会学,培养创新意识.
古人云：“授人以鱼,不如授人以渔”.教学的最终目的,不仅仅是让学生学会知识,而是让学生“会学”、“善学”,从而想创新、敢创新、能创新,真正成为学习的主人,创新的主人.
在课堂教学中,我着重展示思考问题的过程,让学生学会思维方法,培养学生探索创造的思维能力.如：教学“圆的周长”一课,可以分三步引导学生探索发现新知：（一）提出问题：用直尺直接测量一个圆的周长,谁能想出一个好的办法来?（小明：把圆放在直尺上滚动一周,用滚动的方法测量出圆的周长；小红：用绳子在圆上绕一周,再测出绳子的长短,得到这个圆的周长）.（二）教师甩动绳系小球,形成一个圆,问：小球运动形成一个圆.你能用刚才的方法测量出圆的周长吗?（学生面面相觑,面露难色）于是,我抓住时机：“看来,用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长,但却有一定的局限性.我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢?”随之用幻灯片分别出示：1、圆周长与什么有关系?2、圆周长与直径有什么关系?3、概括出圆周长与直径的关系.学生经过独立思考、动手操作、小组交流等学习形式的运用,最终发现圆的周长与它的直径的关系（C等于πd或C等于2πr）,从而使学生较好的学会探求新知的方法,促使学生会学.（三）拓展练习,巩固应用：计算出下面圆的周长：1、d等于4cm；2、d等于1.5cm；3、r等于0.5cm,使学生在练习中巩固新知,体验自主创新的乐趣.
总之,创新是教学的源泉,是知识的力量.创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心,课堂教学是实现这一目标的主渠道.作为课堂教学的主导者,要牢牢树立“博学、善导、创新”的意识,根据小学数学的知识结构和学生年龄特点,准确把握知识与创新能力的结合点,适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习,生动活泼地、主动地发展自己的创造素质.这样,学生的创新精神和实践能力就会在学习中得到培养与发展.