小学数学利用多媒体教学的误区

计算机的普及逐渐渗透到各个领域,并且带动教育事业的发展.作为一种现代化的教学工具,多媒体通过影像、声像的方式,在小学数学教学上发挥着重要的作用.但过度依赖于多媒体进行教学,或盲目抬高多媒体教学的功能,容易造成教学“一边倒”的现象.教师在进行多媒体教学时拿捏不当,还会导致传统教学和多媒体教学间的失衡.分析了小学数学中多媒体教学的优势,并探讨了应用多媒体的误区.

多媒体教学小学数学误区一、前言

多媒体教学相对于其他的教学方式具有很大的优势,但多媒体教学只是一种辅助传统教学的工具,替代不了全部的教学.小学数学教学中运用多媒体进行教学时,必须考虑多媒体教学的效果能否提升课堂教学质量,达到教育的目的.教师在利用多媒体教学的过程中如果运用得当,就能充分发挥出多媒体教学的优势.但若教师混淆多媒体教学的内涵,盲目使用课件进行教学,就会违背学生的认知规律、偏离正确的教学目标,不仅会干扰正常的教学秩序,而且还会影响学生的学习.

二、多媒体教学在小学数学中的优势

1.情境教学有利于激发学生的求知欲

单调的教学模式会降低学生的学习兴趣,即使老师在黑板上用碎了多少支粉笔也唤不醒打瞌睡的学生.多媒体教学把老套的数学讲义变成会说话的课本,学生跟随着影像的步骤,犹如在看一部动画片,在层层迷宫里寻找出口.多媒体教学正是运用动态的手法来让学生从中不断解开数学的谜题,并且主动热爱上了学习数学,还能激发对数学的求知欲.

2.简化概念突破难点

数学是较为抽象的一门学科,学生在学习的过程中时常会遇到看不懂、解不开的难题.多媒体教学动静相宜,把难以用文字表达的内容变得形象生动.用简易的形式概括了数学的重点与难点,容易让学生记住所学过的知识点.在从重难点找到突破口的时候,也提高了学习的积极性.

3.学生成为课堂里的主体

传统教学方法先进性不强,使得更多信息的传递不全面,学生无法全面理解数学知识.而多媒体教学是一个交流沟通的纽带,把最新、最快的信息传递到学生的面前,扩宽了学生的知识面.通过多媒体教学,老师扮演着引导者的角色,学生由听课转为自主探索.在各式各样的试题中,学生有机会尝试自己去解答问题,从而提高学生学习的主动性、积极性,同时还能促进学生之间的交流与合作,提升学生的学习能力,推动学生自主学习的步伐,从而达到教学的目的.

三、多媒体教学在小学数学中存在的误区

1.片面追求时尚教学减弱学生理解能力

在教学过程中,多媒体教学让学生耳目一新,并高度集中于图片影像带来的新鲜感.老师也认为多媒体能够取代黑板,还能减少费时费力的备课时间.再者,学生更喜欢听多媒体授课多过老师枯燥乏味的语言讲解,这就加剧了老师对多媒体教学的依赖.多媒体教学的应用需要考虑到其效果能否达到教学的目标,而不是仅仅为了应付教学改革,成为教育的点缀.

多媒体教学的确有储存大信息量的优势,但是在教学中不能只追求信息量的多少,而忽略了信息的质量.比如,老师在设计课件的时候,看到不错的文字、图片就觉得很实用并归纳到教学内容里,学生在眼花缭乱的课件面前找不着学习的规律,一堂课下来只顾着欣赏,成了十足的观光客.这样的做法严重阻碍了学生逻辑思维能力的培养,甚至还会使学生无法分辨学习的重要性,反而还认为这是重要的知识点.

多媒体教学通过老师借助文本、声音、图片来进行教学,但是揭示不了数学的本质.它只是简化了教学的重点和难点,目的是为了加快学生理解的力度,提高教学技术的效率.如果一味地把多媒体教学误认为是教学的风向标,不仅会增加学生学习的压力,而且还会使学生失去学习的方向.这样做的结果只会导致学生暂时的记住,而无法做到真正的理解学习的内容.

2.新媒体教学环境下的师生缺乏交流

在多媒体教学的环境下,老师只看到多媒体带来的优势,而忽视教师和学生在课堂中主导及主体的作用.老师不再说话,学生不再讨论,沟通的纽带只有多媒体.老师多数按照课件的步骤进行讲解,既否定学生对教学内容判定的能力,还加剧了课堂的紧张气氛.学生没有可以询问的地方,而多媒体不能像人脑一样作答,这就给学生留下了诸多未解完的问题.

在多媒体教学影响下,老师没有起到很好的带头作用.在课堂上没有注意学生的言行举止,在课后也没有积极参与教学活动,从而失去了师生之间互动的机会.老师和学生之间最重要的互动就是沟通与交流,虽然多媒体教学给学生营造了一种积极向上的学习氛围,容易引起学生学习的兴趣,老师和学生不能进行情感交流,使得老师和学生都处于被动,课堂也会失去了学习的氛围.

教师是学生的伯乐,其特有的人格品质是培养学生正确人生观的保证,这是计算机做不到的.老师不提高自身的综合素养和不加强与学生的交流,会拉远师生的距离.另外,现代化的教学模式提倡的是利用多媒体让学生成为学习的主体,而不是让老师和学生成为多媒体教学的旁观者.

3.传统教学和新媒体教学间的关系失衡

多媒体教学作为一种辅助工具,应该是基于传统教学的方式上协助教学更加完善,但是多媒体的应用逐渐超出了辅助的范围.例如老师在课件里加入大量多余的文字和亮丽的图片,颠倒了课本正确的教学内容,造成华而不实的局面,在自我学习能力逐渐下降的同时还耽误了课程的进度,导致了轻重失衡的结果.

多媒体教学的使用需要一个衡量的标准,如果不结合传统教学模式,教学的意义会失真.板书是许多年来教育实践出来的经验和结果,并且在当今社会仍然是普遍使用的教学方式.例如,解题方法不一定要在课件上展示,既浪费时间,又扰乱学生的思维,板书能够有一个整体的思维模式,让学生看一眼就明白.多媒体教学并不是用得越多越好,而是要结合实际情况,如果在传统教学和多媒体教学之间偏重任何一方,就会使其失去平衡.

抛弃课本,就如抛弃一堂课的质量.学生在老师放映的课件中,也会慢慢遗忘课本的重要性,学不到真正的知识.即使现代化技术渗透在教学的方方面面,多媒体教学也不断得到认可,但是传统教学仍旧在教学体系中占据重要的位置.如果过度依赖多媒体教学而忽略了其他教学的重要性,两者关系就会失衡,对教育学生起不到积极的作用.

四、结语

传统教学和多媒体教学同步进行,有利于因材施教,对教育有着重大意义.教师应该对多媒体教学持理性态度,避免在误区中转圈.切忌过度追求时尚教学,利用实用性的教学内容才能使学生真正学到知识.把传统教学和多媒体教学相结合并且合理利用,才能从中显现出多媒体教学的优势.只有真正把握多媒体教学的原则,并把它合理融入到传统教学中,发挥最佳效果,做到平衡两者之间的关系,才能取得良好的效应.