《多媒体课件制作》课程教学的新

摘 要：本文从《多媒体课件制作》课程的教学现状入手,分别从课程的授课方式、内容、实践、评价等几方面进行了新的探索,力求找到一种新的教学模式.

关 键 词 ：授课方式；三三内容体系；实践；

【中图分类号】TP317.4-4

《多媒体课件制作》是师范类专业重要的技能课.面对思维活跃、思想开放、乐于接受新鲜事物的大学生,如何充分调动学生们的学习兴趣,把学生们的注意力留在课堂,积极主动地学习新知识、新技能,这是教师所面临的一个新课题.笔者作为一名该课的教师,结合教学实践进行了新的探索.

一、教学现状.从事多媒体课件制作类课程教学多年,最深的感受是制作多媒体课件的软件多年来并没有太大的变化,但所面向的学生们却大有不同,他们的水平和接受程度总是在不断地变化中,而这种变化是与计算机和网络的普及程度密切相关的.只有充分感知和适应这种变化,采取与之相适应的教学模式,才能取得良好的教学效果.多媒体课件制作课程的教学模式通常是采用实例教学法,通过制作精美的课件实例讲授相应的知识点,通过随堂制作实例使学生了解和掌握制作课件的流程和方法.笔者在最近一个教学周期中使用该教学方法,却没有取得预期的教学效果.这说明此教学模式已经不能很好地适应学生的学习现状,需要找出实例教学模式低效的原因,据此对原有教学模式进行改进.

二、问卷调查与分析.为了更好地了解学生的学习需求,更有针对性地进行教学探索,笔者对所教授的学生进行了问卷调查.调查问卷的内容主要是针对教师的授课方式、教学方法及学生对教学的期望等方面.问卷共发出236份,收回180份,回收率为76.3%.从收回的问卷回答情况来看,学生们的意见主要集中为这样几点：第一,学生们喜欢新颖灵活的教学方式,师生间多进行互动沟通；第二,理论联系实际,最好能在多媒体实验室教学,边讲解边操作并辅以相应的笔记；第三,教学内容应多采用具有时代感的实例,多欣赏些优秀作品.

三、教学新探索

1、转变授课方式.多媒体课件制作的讲授很容易变成教师一言堂.通常这类课的教学,教师更多关注的是能否在有限的时间内向学生传授尽可能多的知识,而忽略学生对所讲授知识的理解深度.所以应该在课堂上多和学生交流和沟通,及时了解学生的学习状况,调整教学进度.现在的学生是在电视和网络高速发展中成长起来的一代,他们思维活跃、有主见、对陈旧和传统的授课方式不感兴趣,所以在教学中,教师要时刻把如何调动学生的积极性作为首要内容来考虑.

2、调整授课内容.提到多媒体课件制作的讲授,人们首先想到的是各种各样的软件技术,但随着计算机的普及,大学生的计算机水平有了显著的提高,对于技术的掌握不再是教学内容的全部,所以应随之调整授课内容.我将调整后的授课内容体系称为“三三内容体系”,即三分之一的技术内容,三分之一的设计内容,三分之一的评析内容.首先是技术内容,这里的技术应该把握好两个度,一是最常用的技术,二是最新的技术,要根据实际的需要来选择侧重点.其次是设计内容,具体来说包括多媒体课件的设计理念、设计原则、设计方法与技巧等,这部分内容应该作为整个教学的重点与难点来处理.如何使学生能够领会设计的精髓、把握设计的要点、达到设计与技术的完美融合,这就是授课内容的第三部分课件评析所起的作用了.通过对优秀课件作品的评析能够提高学生们的评价水平,使其领会设计与技术应如何相辅相成、相互融合.课件评析的教学重点应是课件作品的分析,在此过程中,教师要充分发挥引导作用.

3、注重实践环节.多媒体课件制作课程必须注重实践教学.在整个教学过程中,教师要充分利用实验室条件,保证实践教学的学时至少要占到总学时的一半以上,否则不能确保教学效果,有条件的学校甚至可以在实验室中完成全部教学.教师即便在理论教学中也需要穿插实践环节.通过学生在课堂上的实际操作来发现问题,做到及时调整教学内容.实践教学中还要注重教师的指导作用,编写实验教学大纲,做到及时准确地解决学生的各种问题,保证实践教学效果.实践教学既是对理论教学的检验,也是为老师与学生、学生与学生之间提供了一个交流的平台,利用好这个平台,能对教学工作起到事半功倍的作用.

4、开展分组教学.在实践教学环节中,为了达到预期的教学效果,最好对学生采取分组教学.这主要是出于两方面的考虑.一方面是便于管理与开展教学活动,在实践教学中进行分组教学有利于教师对学生学习情况的掌握,也有利于学生之间进行交流.将学生分成几个小组,也便于开展诸如课件大赛、作品评比等活动,增加学生的学习兴趣.

5、注意教学强调和速度.与其他课程相比,课件制作的技术内容教学具有其特殊性,简单来说就是“看起来容易,做起来难”.对于这一类课程,学生普遍觉得老师课上讲解的操作看起来很容易,可是自己在课下上机操作时却会出现各种各样的问题,很难做出课上老师所演示的效果.于是,这就出现了一个矛盾,一方面学生希望教师能够讲授更多的知识,而另一方面学生又很难消化这些内容.因此,教师每节课讲授的知识点要适量,每一个知识点要运用不同的实例做到反复讲解,同时讲解的语速要适中,讲解的语言要专业规范.

6、注重学生的专业特性.多媒体课件课程是面向各个专业的学生开设的,因此,在讲解时教师要针对每个专业的特点开展教学,做到学科与信息技术的整合.每个学科对于多媒体课件的要求都是不同的.理科类课程多借助于课件来表示事物发展变化的过程,如函数的变化、化学反应的各种现象等；而文科类课程更多是借助于课件来表达某种思想感情,如诗歌的意境、音乐的画面感等.因此,针对不同专业的学生,教师的授课侧重点要有所不同,理科类课件强调动画的运用,文科类课件则更注重创意、强调课件的多媒体化.教师要准确把握各个专业的特性,有针对性地开展教学,力求做到因材施教.

7、强调评价的重要作用.评价可分为形成性评价和总结性评价,形成性评价主要包括课堂提问和实践操作,总结性评价则采用期中、期末作业的形式来完成.课件制作是一门需要多交流多借鉴的课程,因此,该课程的评价方式除了传统的评价方式外,还应该突显课程特性,如举办课件大赛,通过评比的方式检验学生的学习成果；以小组的形式借助威客中国、猪八戒网等威客网络参与PPT模板设计的竞标,通过实践检验学生的水平.

结语：多媒体课件制作课程的教学模式不是一成不变的,要随时关注学生的动态,关注专业领域的发展,关注社会的需求,以便相应地调整教学模式,保障教学效果,完成教学目的.