如何提高化学教学课堂

摘 要 ：在面对减负、素质教育和全面发展等新的教育课题压力之下,如何让其变得切实可行,如何真正让学生学有所用并对社会进步做出贡献,成为了现在教育面对的最大问题.本文作者以教育工作第一线人员――一个化学教师的身份,针对以上问题并结合实际的教学工作,提出了自己的方法和意见,以自身努力来契合新的教育理念所提出的重点问题.在教学工作中做到了书本,动手和生活,三方面的结合,使化学教学变得有趣、生动并且激发了学生自主学习的兴趣,使学生在各个方面都得到进步.

关 键 词 ：教育 化学课堂 自主学习 知识应用

21世纪已经悄然向我们走来,时代的进步和发展带给我们一种崭新的教学观念和教学方式.在多元化的教学氛围的冲击下,如何给学生营造良好地教学课堂在教学中显的尤为重要.因为教师在课堂上对学生的成长和成才起着直接或间接的影响,甚至有可能成为学生成长的精神食粮.

在教学中如何上好化学课一直是我努力和研究的目标,也是我从事教学工作中最大的难题.几年以来我认真研究、分析我课堂中出现的问题,坚持进行教学反思,并定期做出总结.在此我根据我两年以来对如何提高化学教学课堂教育所积累的经验和产生的一些想法,做一个简要的阐述.

一、两条腿走路――没有实验的化学教育就是“瘸子”

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验和理论并肩而行,缺一不可.由于实验室条件的限制,我们在课堂上教学往往偏重理论而忽略实验,但实际上实验能力的考察,在高考考试中的比重逐年增大,占据总分值的一半甚至超过一半.

对此,我在做课堂演示实验的时候,尤其注重实验操作和实验步骤.让学生理解实验现象和实验原理,并且学会分析实验的结果.

虽然完美的实验现象和结果是我们推崇的目标,但有时实验过程和结果中出现的意外往往也会带来“意外的惊喜”.以我亲身经历为例,一次在做实验室制备氯气课堂演示实验时,在收集氯气的过程中,突然发出“嘭等”的一声巨响,顿时收集氯气的试管炸的飞裂开来,当时全班同学被这突如其来的声响和飞溅的玻璃吓的目瞪口呆,我自己也没想到会发生这样的意外,作为一个经验不足的新老师,我也一时愣住了.可没过一会,安静的学生中突然吵杂起来,议论纷纷,教室里热闹异常.此时,面对着议论中的同学,我灵机一动,既然实验出现了的意外,那何不借题发挥,让学生尝试去找出发生问题的关键,让他们指出我实验操作的疏忽和错误之处.在一番观察之后,学生们有了各自的看法,有的说是制备的氯气不纯导致实验发生爆炸,有的说是收集氯气的试管装的太满等最后我以学生提出的意见为主导,根据他们提出的改进方法重新试验,最后安全、成功的收集到了氯气,圆满了完成了这次演示实验.

通过这个例子,我发现和学生一起动手实验,让他们作为实验课堂主导,不仅能活跃课堂气氛,培养学生的观察、思维能力,还能更好地激发学生的学习兴趣,使学生对所学的知识做到根深蒂固,收到意想不到的课堂效果.正所谓“学贵有疑、学须知疑”.

二、有目的地加强化学知识在日常生活中应用的教学,激发学生学习化学的兴趣

随着社会的发展,生活中处处渗透着化学,如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来,使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题.这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴,能学有所用而感到欣慰,无形中加深对化学的兴趣.

例如,化学上铁及活泼金属生锈的原理,可以让学生知道如何在生活中妥善保管好金属,如何正确地对金属进行正确的使用.利用能用菲林试剂来检验葡萄糖,同学们就可以了解到医院中对糖尿病人的检查原理.如果出现重金属中毒的患者,学生根据重金属对人体中的蛋白质产生变性,就可以实行有效的措施（如大量地饮用生鸡蛋或鲜牛奶及时补充蛋白质）缓解患者的病情.像这些生活中的化学,学生都能在生活中真正利用起来,他们都会感觉沾沾自喜,从而提高学生学习化学的兴趣.

三、鼓励学生应用所学知识解决实际问题,培养学生的实际应用能力

在学习化学必修二中“饮食中的有机物”这一节内容时,为了能营造更好的课堂效果,我经过深思熟虑后,最后决定从学生的家庭饮食入手.我设计了一个表格让学生回家调查.（见下表）

学生访问家长,收集资料,分析资料,进行小组分析.

把课堂搬到大社区,也是学生非常喜欢的另一种学习方式.在我讲到化学选修有机化学中“酯的水解”这节课时,我便再次把课堂搬到大社区,让学生根据课本中的知识去解决生活中的问题.地沟油一直是社会关注的问题,也一直大家受唾弃,我们不希望我们的嘴与它亲密接触,不想让它来危害我们的健康.难道地沟油除了破坏以外就再无用处了吗?我把这个问题抛出来以后,引起了学生很大的好奇心,他们的积极性马上高涨,纷纷说要根据我们的知识对它再去查资料,进行深一步的认识.

不出几天他们经过小组的收集资料和分析资料,发现地沟油竟然也有对我们大家有益的用途,它可以作为燃料供汽车或者是飞机的运行,这可是一种很好的燃料,还可以通过皂化反应来制肥皂.这结果大出同学们的意料,在他们惊诧的同时,我便告诉他们,我们自己也可以用地沟油来制肥皂,于是,根据课本上的酯在碱性条件下的水解的知识,我们又一起展开了用地沟油或者是家里油烟机上的废油来再回收利用制肥皂的一场实验活动.

经历了大概一周时间,学生利用废油制成了第一块肥皂,虽然那块肥皂并没我们想象的完美,同学们说也洗不干净衣服.但是课本中“酯的水解”这节内容却已经被他们掌握.通过了此次的实践,他们能应用所学知识解决实际问题,培养学生的实际应用能力,提高了他们学习化学的兴趣,也增加了他们的自豪感.他们今后学习化学的动力将会更大.

我通过以上几个方面在实际教学中的改进,最后发现在学生知识掌握、运用以及最后的学习成绩中可以看到我们所期望的效果,并且远远比最初单纯书本式的教学方法更有成效.不仅学生的知识丰富了,成绩提高了,更主要的是培养出了学生主动性,乐于并且感兴趣的去学习,而不是被动的,这是重要的,而且也符合素质教育中所提出的核心问题.因此,书本、动手和生活,三者有机结合才能真正契合我们教育工作的重点：提高学生素质,使学生全面发展.