初中作文教学策略

【摘 要 】本文结合笔者的教学实践,总结了提高学生写作水平的几点策略：精设文题,激发学生的写作兴趣；注重生活体验,培养阅读兴趣；实行开放武的作文教学,发散学生的写作思维；注重以人为本,人本合一.

【关 键 词 】作文教学写作水平提高策略

【中图分类号】G633.34 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0188-02

新《语文课程标准》指出：要鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题.近几年,中考写作多以话题作文和材料作文的形式出现,这就为学生发挥其创新思维提供了广阔的空间.那么做为语文教师,如何在作文教学中提高学生的写作水平呢?

1.精设文题.激发学生的写作兴趣

作文教学,学生的兴趣尤为重要.学生一旦有了写作兴趣,就会积极地投入到作文写作当中去,创作出一篇篇生动活泼、清新亮丽的优秀之文.在具体的写作训练中,老师要精心设计、巧设文题,从作文命题上下功夫,激发学生的写作兴趣.作文命题要注意贴近生活、立足实际,从学生的日常生活出发,设计作文题目或写作范围,让学生有事可写、有情可发,从而调动学生的创作热情,培养学生的写作兴趣.其次,教师注意作文命题的深度和命题创作角度的多样性,使学生既可从多个角度横向发散思维,进行创新,也可在一个角度上纵向深挖,写出充满着智慧和思考的有深度的文章.初中是一个重要的过渡时期,学生的思想日趋成熟,对很多事物都有了自己的看法和观点,老师要充分抓住这个阶段学生的特点,引导学生关注社会现实,积极进行思考,关注重大事件和热点事件,这就要求教师的作文命题具有一定的思想性和深刻性,要与学生的心理特点保持一致性和同步性,科学地进行作文命题,为学生的作文写作搭好桥、铺好路,使学生能够顺利地完成作文写作.

2.注重生活体验.培养阅读兴趣

叶圣陶先生说过：写作的根源在于生活,脱离了生活写作就无从谈起.如今很多学生的作文看不到多彩生活,看不到生命力的张扬,看不到敞亮鲜活的形象,因此教师在作文教学教学中要把生活作为指导学生写作的本源.要使学生写出鲜活的形象,首先必须拓展学生的生活视野,丰富其人生经历和体验.教师要适时的带领学生走出家庭和校园,走向大自然,去感受体味多姿多彩的生活,同时教师还要指导学生阅读有益书籍,教给他们一定的阅读方法和技巧,理解文章所写人、事、物、景,揣摩语段篇章的语言特色,写作手法等,疏导学生把阅读掌握的知识运用到写作中.

其次,要积极构建生活的本色化内容的作文模式.近几年来,作文教学界不断发出回归生活的热切呼声,出现了以真实生活的逻辑始点的崭新写作尝试,旗帜鲜明的摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文,从检测大空的应试套路回归到真正平实的朴素写作.要构建生活本色化内容的作文模式,一要要求学生立足于貌似普通的日子,从中挖掘出作文的根,让学生有话可说,有感可发.充分尊重学生的思维选择.二要引导学生写自己的真情实感.作文的情感方式说到底就是作者的生活方式,人间的世相性情都可以成为学生思想的载体.文章中有真情有实感,才能使读者感到真诚可信.

3.实行开放式的作文教学.发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学,是指教师不预设刻板的教学目标,不勾画硬性的教学流程运行轨迹,不套用死板的作文评判标准,而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我,使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时,创新能力得到发展,审美能力得到提升,主体意识得到张扬.

3.1实现写作空间的开放.作文因其横向的扩展和纵向的延伸,因而具有开放性.教师要积极创造条件,引导学生走出课堂,到学校之外去感受生活的多样性和丰富性,从而不断扩大学生的写作领域.教师要积极引导学生感受生活,不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维,培养学生的写作兴趣.比如在要求同学们以“我的学校”为题作文时,我就亲自带领同学到学校的足球场、羽毛球场、图书馆等地方走走,引导他们回忆在里面发生的故事,带领着同学们从不同角度深入仔细地观察,在实际场景中启发学生的思路,调动学生的情感.在这次“实地考察”之后,同学们大多写出了很不错的文章.

3.2实现学生思维的拓展.学生的思维很活跃,对世界的感受性很强,往往对于事物有独特的创见.作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台,教师要引导学生观察生活,构建具有开放性和发散性的思维形态,使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系.其次,教师要高度关注学生的主体意识,营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围,引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观,鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题,以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念.比如在教授描写类文章的写法时,我鼓励学生把自己喜欢的一件物品带到教室里,和同学分享并解释自己为什么喜欢它,班上有个男生喜欢吃西红柿,竟然带了两个西红柿到教室里,一边讲述一边用水果刀解剖,他说：“我小心翼翼地剥下西红柿的皮,发现这皮不但薄还很透明,就像一片透明胶.剥下皮就露出红嫩的果肉,我用刀子轻轻将它切开,发现果肉里有很多芝麻一样的淡的籽.鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来.我尝了尝,感觉味道特别鲜美,甜津津的,一直甜到我心里.”在这样一种开放互动的教学氛围中,学生的思维得到了有效拓展,教学效果也得到了明显提高.

4.注重以人为本.人本合一

写作是一种个性化的精神劳动,写作者的精神气质和人格品位必定对写作产生巨大影响.传统作文教学片面强调写作知识和技巧,忽视培养人与发展人的作文教学宗旨,忽视了写作教育过程的情感因素和创造精神.因此写作教学必须加强作文与做人的相互联系,要实现人文合一,首先要突出为做人而作文,以做人促作文的作文教学理想目标,教师一方面引导学生追求做人的真谛,把作文视作涵养道德情操,升华思想境界,提高文化品位这种洗礼心灵的工程；另一方面则把作文能力的培养融入对学生做人的主体需求之中,融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中.其次作文教学切不可以政治化标准来指责学生不积极,要求学生作文和说话必须以率真、真诚为主,必须以十几岁的学生所具有的精神感悟为底线,以符合朝气蓬勃,情思激荡的青春生命的特点.