优化教学结构提高物理课堂教学效率

从事教学工作的人,常说一句口头禅“教无定法”、“教要得法”,在初中物理教学中尤为重要.特别当前素质教育下,“减负”已成为当前教育工作的一项基本要求.减轻学生学习负担,并非简单地减轻作业量,更不是降低学习要求,而是更高的要求我们提高课堂的教学效率,做到高质量、低负担.为此.在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率等问题做了一些尝试.

一、精心设计疑点,创设问题情境,培养学生良好的思维素质

创设问题情境,就是老师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某一个迫切需要解决的问题,使其始终积极主动地发挥其主体作用.例如《机械能》一节,当同学们明白“什么是动能”后,我这样向“决定动能大小的因素”过渡：“物体只要运动,就有了动能,那么动能大小是否一样呢?我们知道狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动,可见动能大小是不一样的.那么动能大小决定于哪些因素呢?”这就创设了问题情境,更有利于培养学生的良好思维能力.

二、培养学习兴趣,提高课堂效率

1、利用物理实验提高学生的学习兴趣.物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,观察和实验是研究物理学的重要方法,多数初中学生,对实验抱有浓厚的兴趣,都希望自己能掌握一些实验操作技能,去探索大自然的奥秘,教师应充分利用这一点,给学生创造更多的动手实践机会.实验教学可以在课上,也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具.甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验,经常使用学生身边的物品做实验,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然得到很好的激发.在教学过程中能有机结合教材内容,巧妙安排现象明显,富有趣味的物理实验,对激发学生学习兴趣,提高学习效率是不言而喻的.

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生兴趣.教师在教学中,根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生的兴趣由弱到强的发展,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性,在调动学生的积极性和主动性这个环节上,合理运用多媒体可收到显著效果.

3、实验验证规律,突破教学难点?.物理概念的形成和规律的建立,离不开实验事实的探讨和验证.物理实验能够创造出确实的、排除干扰的物理环境,学生在这种实验环境下,在教师的启发下,通过观察思考获取最典型的物理环境,通过最简捷的思维活动建立概念,总结规律,并把理论运用于实验,这对中学生来说,可对物理基础知识获得比较深入牢固的掌握和初步的运用.?例如,“欧姆定律”历来是初中物理教材中的重点和难点,为突破这一教学难点,在课堂上让学生都有一套仪器,把教师单一演示实验变成每个学生的探索性实验,采用边教边演示实验的方法,通过教师引导、启发,由学生自己总结出“欧姆定律”.这样不但使学生加深了欧姆定律的理解,也有效地提高了教学效果.

三、强化实验教学,培养学生的动手操作能力和创造能力

培养学生的观察、实验、思维、自学能力,特别是创造能力,是素质教育的重要内容.教师有效地组织好实验并且创设实验,是培养学生能力的重要手段.在物理教学中,除了指导学生做好分组实验外还要注重以下二方面的实验教学.

1、变“验证性实验”为“探索性实验”,即变“演示实验”为“分组实验”,努力为学生由具体形象思维到抽象思维的转变创造条件,使学生在亲身实践中愉快地获取知识,让学生自我设计实验过程,通过观察现象,分析归纳得出结论,使学生真正参与发现科学真理的探索过程,从中体会到成功的喜悦.

2、注重培养学生设计实验和制作实验仪器的能力.例如,可结合有关内容,向学生提出这样问题：（1）如何使看不见,摸不着的磁场形象地显示出来?（2）课本《伏安法测电阻》这一个实验中.若把伏特表去掉,给你一个已知阻值的电阻,你能否测出待测电阻的阻值：若把电流表去掉,给你一个已知阻值的电阻,怎么测?等要解决这些问题.就要求学生开动脑筋,在设计上求新立异.这样,在实验过程中,不仅培养了学生观察、操作能力,而且培养学生的抽象思维能力和创造能力.