阅读教学经验

语文教学是教学生学习和做人的基础,是素质教育中的关键.而阅读教学是语文教学的关键.阅读既是识记的重要途径,又是写作的必备前提,是提高语文综合能力的有效方法.阅读的数量和质量直接影响学生语文的素养和学生世界观、人生观的形成.所以,我们在小学语文教学中就应把握好阅读教学这一关.要采取科学合理的教法,切实提高学生的理解能力,从而提高学生的语文素养.小学阅读教学是阅读教学的起始阶段,所以在教学技巧上应注重激趣和引导.

一、珍惜课堂,注重效率.

一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右．这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,我们发现孩子不能够集中40分钟的精力,那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢? 所以,我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是,根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力．这和老师的教学安排有关．所以在设计教学预案时注意一些时间限制.我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间.合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间.

二、入手朗读,培养兴趣.

兴趣源于情感.情感,是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验.得到满足的内心体验能使人精神振奋,产生强大的内驱力.因此,只有让学生情感得到满足,才能激起学生盎然的兴趣.而流利的朗读是阅读中最基本的要求,也是大多数学生最易达到的要求.所以,可以通过多种形式的朗读训练来培养学生的阅读兴趣.1.通过老师的范读或配音朗读,以文中之情动学生之情.小学语文教材中有许多名诗佳作,都凝聚了作者的思想感情.教师充满的范读是激起学生情感的重要方式之一.学生的思想感情会随着教师朗读感情的变化而变化,与作者产生强烈的共鸣.如在教学《珍珠泉》一课时,通过老师富有感情的范读,学生在听中将文字在头脑中转化成画面,会对课文内容有较深的理解,从而产生自主阅读的.2.通过音像视听,观画中之景激学生之情.小学生的思维具有较强的具体性和形象性,他们对直观形象的事物尤其感兴趣,但由于学生缺乏一定的知识和生活经验,对有些课文所反映的事物,单凭阅读语言文字是难以理解的,以至于学习索然无味.而结合形象的画面来朗读,学生们既对课文内容加深了理解,又使阅读兴趣倍增.朗读方式是多种的,只要灵活选用恰当的方式进行朗读训练,就会使学生迈开兴趣阅读的第一步.

三、赏析词句,培养能力.

读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想,要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础.因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容.词语训练要注意两点：1.既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来.2.要与阅读课文与理解文章结合起来.一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用.一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用.在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法.总之,引导学生积累和运用语言文字是阅读教学的根本.

四、走向课外,汲取营养.

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的.我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣.平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读.教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读.在平时的课外阅读教学安排时,我们可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.一方面,要培养学生读书的积极态度,令其认真投入,和作者想在一起.另一方面,要求学生学会做笔记.课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”.读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这就是阅读的收获.

总之,小学生的阅读能力的培养是一个能力逐步提高的过程,需要有目的、有计划、有方法、循序渐进地进行,重在坚持,重在引导.