运用多媒体教学手段优化小学语文课堂教学

【摘 要】 多媒体辅助语文教学,不仅使教学内容化静为动,化难为易,突破时空限制,而且刺激学生的各种感官,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态.因此,巧用多媒体,能优化语文课堂教学,提高课堂教学的效率.

【关 键 词 】 多媒体 优化 教学

电教媒体是一种较先进的教学工具,是教学的有力辅助手段.在教学中巧妙运用电教媒体,可以使声、形融为一体,为课堂教学创设立体化环境,使学生多种感官共同参与学习,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生听、说、读、写各方面的素质,也使教学变得更加活泼、简洁、明快,从而实现了教学的优化.

一、运用多媒体、信息技术手段,创设情境,激发学生学习兴趣

兴趣是推动小学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力.语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式创设情境,对学生形成刺激,迅速吸引他们的注意,唤起学习兴趣和,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动,给课堂注入了新的活力.

例如：教学《打气球》时,气球飞起来了,每个气球上有一个生字.请一个学生起来读,读对了,气球就会爆炸,生字掉下来,掉一个生字得10分,十个读对就100分.它也可以作为全班的练习,游戏开始,学生在自己的电脑上操作,结束后,教师用大屏幕展示同学的学习情况.又例如：教学《小猫钓鱼》时,画面上一只小猫在钓鱼,水中小鱼在游来游去,每条鱼身上有一个生字.钓上一条鱼,指定一个学生读字.读对了,鱼会安然地进入水桶.反之,鱼就溜回水中.在这类游戏过程中,学生通过识字游戏,猜一猜等活动,不时产生一种新鲜感,增强了识字,充分激发了他们的识字兴趣,使教学效果超出了自己的想象.

二、巧用多媒体,再现历史,培养情感

如在教学《飞夺泸定桥》夺桥一段,制作出覆盖片,先投映抽掉桥板的泸定桥险要的图像,引导学生观察、联想,体会“荡秋千”的感受,设想“心惊胆寒”的恐惧和“震耳欲聋”的涛声,然后综合想象攀在铁链上的感觉.再指导学生读“发起总攻”的那一节,最后覆盖上“二十二位英雄”“攀着铁链向对岸冲去”的图像幻灯片,引导学生再观察、再想象,这样英雄的形象就凸显了出来,学生也就完成了这一情感体验.

三、巧用多媒体,拓展思维,激发想像

巧妙地运用多媒体,不仅创设了情景,更促进了学生对课文的理解和思维能力的扩展.如在教学《荷叶圆圆》中小水珠一段时,理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点.所以,在这段的教学中,我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里,摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上,微风吹来,荷叶轻轻摆动.在学生饶有兴趣的观看中,本课的教学难点也迎刃而解了.接着,我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢?有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼,还在跟小鱼说话呢!多媒体的使用既提高了课堂的效率,也拓展了学生的思维,促进了学生的发展.

四、巧用多媒体,激发兴趣,乐意写作

在作文教学中,我们发现有许多学生怕写作文,写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头,好半天也开不了头,即使写了也是三言两语,无话可说.在教学中,我用多媒体创设情景,在有声大课堂里强化学生的情感体验,激发学生的写作兴趣.古人云：“知之者不如好之者,好知者不如乐之者.”有了兴趣,产生了写作,才能用心作文,从而提高作文教学效果.如在“母亲节”“教师节”前,让学生写《妈妈,我想对您说等》《老师,我想对您说等》《让我感动的一个人》等,我让学生听着《爸爸妈妈》、《烛光里的妈妈》、《世上只有妈妈好》《长大后我就成了你》的歌曲,观看片中那朴实而真挚感人的画面及感人的音乐强烈地冲击着学生的感情,学生的写作被激发,纷纷拿起笔,将心中对妈妈、教师的爱尽情地写出来.这样按学生习作的心理特点,适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的各种感官,将间接经验内化为直接经验和表象,丰富了写作素材,使“巧妇”常为“有米之炊”.

五、运用信息技术,进一步拓展知识面,加强学生创新思维训练

将信息技术与语文课程相结合,使学生走出了传统的封闭的学习环境,利用网络极其丰富的学习资源,通过在网上检索,在线学习和在线交流拓宽知识面,建构知识体系,形成自己对知识的独特的新认识.网络教学还有利于学生个性的发展,促进其主动学习,自主探究,协作学习习惯的养成,为学生创新思维的开发拓展有效的空间.我在教学《海底世界》、《松鼠》等课文时,利用网络超文本的特性,结合教学目标,编辑整合了“资料库”,这给学生提供了开拓视野的广阔空间,让学生主动去探索和拓展知识面,选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组,网上阅读“资料库”中的相关信息,小组之间交流,拓展知识面,探索课程以外的相关知识,进一步加强创新思维训练.所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时,便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力,通过分析、比较、综合的过程,培养了学生的逆向思维能力,这正是训练学生创新思维能力的过程.

实践证明,运用多媒体技术教学,不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构,让我们的课堂充满了活力,而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识,更能提高课堂教学效果,全面提高学生各方面的素质.