语文教学的导语设计例

[摘 要 ]语文课的导语,能对语文课堂教学起到重要的作用.语文教师上课时的导语若能做到简洁明快、新颖活泼,学生就能很快入情入境.成功的导语既能激发学生学习的浓厚兴趣,激活其创造性思维,又能发挥语文教师的“言语”特长,使语文课取得良好的教学效果.

[关 键 词 ]语文；课堂教学；导语设计

初中语文课堂教学的导语,如果导得恰到好处,既能激发学生的学习兴趣,激活其创造性思维,营造出一种和谐、愉悦的课堂气氛,自然导入课文学习,又能发挥语文教师的“言语”特长,使自己快速找到讲课的感觉,让学生对语文课“一见钟情”,收到事半功倍的教学效果.

一、现身说法 情感投入

英国著名教育家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始.教学语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂,要有撩人心智,激人思维的功效.”语文课的开场白,如果富有情感的语言拨动学生的心弦,可以起到潜移默化的作用.在教学朱自清散文《背影》前,笔者曾用自己的亲身经历现身说法：“十多年前,我被录取赣南师范学院就读.开学时,父亲送我上了去赣州的客车,为我找好座位后,又下车来到窗前,不停地嘱咐我‘要小心看护好自己的东西’.说完,他转身走了几步,越过熙熙攘攘的站台,去为我购写苹果和矿泉水.望着父亲那远去的清癯的背影,我不禁潸然泪下.客车开动了,我挥手向父亲告别.客车加快了速度,离父亲越走越远,我的泪水夺眶而出等”此时此刻,只见学生们个个脸上布满了专注的神情,似乎与笔者的情感交织在一起.因此,使用好的导语,既能引起学生的情感共鸣,又能激发学生学习《背影》这篇课文的浓厚兴趣.

二、意境渲染 悄然导入

在初中语文教学中,教师用精彩的导语展现意境,可以把学生引入特定的教学活动中去.有一次,学校举行青年教师汇报课大比武.那天,我讲授的是朱自清散文《春》.记得笔者是这样开场的：“一年之计在于春,一说到“春”同学们想想看,你们眼前会不会展现出一派春光明媚、春风浩荡、春雨淅沥、绿满天下的美丽景色?一提到“春”,我们就会感到有无限的生机与活力,有无穷的力量!”接着我引导学生背诵了已学过的杜甫和王安石描绘春色的著名绝句,用诗歌意境中的大好春光渲染课堂气氛,从中感染学生.

然后,笔者指出：“同学们背诵的诗都是绝句,容量十分有限,往往是选取一个景物来写春的.今天,我们将要学的朱自清的《春》,写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、蜂、蝶,有风有雨,作者是怎样描绘的呢?他所写的这些你们平时注意到没有呢?我们来细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距.”课后,评委们说我这种导语的设计科学适用,一下子就把学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这篇课文上来了.

三、承上启下 顺势转入

魏书生老师说：“课文课上巧妙的导语犹如短小精悍的演讲.因为它除了饱含情感、注重语言修辞外,还具有鲜明的科学性和严密的逻辑性,像一篇好文章一样,讲究结构美.”是的,语文教师在讲课时要尽量使上节课的内容与下节课的内容自然衔接.如有一次语文组举行公开教学时,笔者执教老舍的散文《济南的春天》时,是这样导入的：“春夏秋冬,四季更替,我们欣欣向荣的祖国四季如春,景色美不胜收.今天,让我们一起来观赏著名作家老舍笔下的《济南的冬天》的美景吧!”首先热情讴歌伟大祖国四季之美,接着概括复习旧知识,再顺势导入新课的教学内容,语言严密生动,使人印象深刻.

四、巧借典故 主题切入

有时语文教师可以借用大家熟悉知的典故,喻情说理,使学生在兴趣盎然中进入主题.如有一次本县兄弟学校来笔者学校听课,教务主任通知我上一节语文观摩课,笔者在教学左丘明的《曹刿论战》一文时是这样导入的：“公元前684年,在我国齐鲁大地上发生了（齐鲁）长勺之战.当时齐国十分强大,他借口鲁曾干涉其内政,发动了侵略鲁国的战争；而鲁国弱小,只处于防守地位.但是,弱鲁却战胜了强齐,成为我国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战例之一.同学们想知道这是为什么吗?”接着我板书“曹刿论战”四个大字.课后,在交流会上,同仁们说我这则导语既借用典故暗暗切题,又设置了“弱鲁战胜强齐”的悬念,还将充实学生们的写作素材,起到了一箭三雕的作用.

责任编辑 一觉