多媒体教学资源在高中数学教学中的应用

摘 要: 高中数学教师应在教学活动中,利用多媒体教学资源的直观性、丰富性和形象性,将多媒体教学资源渗透和运用到数学知识和问题教学活动中,让学生开展行之有效,卓有成效的学习活动.

关 键 词 : 高中数学教学 多媒体教学资源 直观性 丰富性 形象性

新时代,新理念,新目标,新要求.当前社会是知识经济迅猛发展的社会,在科学技术日新月异的今天,教育教学的目标也发生了质的变化.利用丰富的教学资源,借助现代教学器材,实施有效的教学实践活动,已成当前教师必须具备的教学技能.多媒体教学,是指借助现代科学技术,利用电视、电脑,以及投影仪等现代化设备,结合教学目标和教学内容,将教学内涵及要义进行有效展示和传授的教学活动.多媒体以其自身所具有的展示生动性、形象直观性,以及内涵丰富性等特点,在高中数学教学中发挥着不可替代的促进作用.通过近年来的教学实践探索,我深刻认识到多媒体教学资源的有效运用,对高中数学教学效果的优化所起的积极推进作用日益明显.现将运用多媒体教学资源开展有效教学的策略方法进行简要论述.

一、利用多媒体教学资源直观性,激发高中生数学自主探知的内在潜能.

多媒体教学资源能将深奥、抽象的数学知识内涵,通过形象直观的画面进行有效的展示,使学生从内心产生学习知识的认同感和积极学习探知的主动性.在传统教学活动中,高中数学教师忽视教学内容的激励性特点,将教学内容进行单板、直接、强制的灌输和传授,致使学生不能对教学内容有深刻、细致的了解,导致学生学习潜能受到压制,学习积极性受到压抑.高中数学教师在教学活动中,要发挥多媒体展示教学内容的生动性、直观性等特点,将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,从而激发高中学生的学习兴趣,调动其主动学习的积极性.

如在“一元二次不等式”新知内容教学中,教师为调动学生学习该知识内容的积极性,在分析研究一元二次不等式内涵要义的基础上,借助多媒体教学资源的形象直观性,创设如下教学情境:“汽车在行驶过程中,由于惯性的作用,刹车后还要继续向前滑行一点距离才能停住,一般称这段距离为‘刹车距离’,刹车距离s和车速x之间具有确定的函数关系,不同车型的刹车距离函数不同,它是分析交通事故的重要依据之一.”然后向学生展示“刹车距离、刹车函数”等画面.接着,又利用多媒体出示问题:“甲乙两辆汽车相向而行,在一个弯道上相遇,弯道限速40千米每小时,由于突发情况,两车相撞,交警在现场测得甲车的刹车距离接近单位超过12米,乙车的刹车距离刚刚超过10米,又知这两辆车的刹车距离与车速之间存在如下函数关系:S等于0.01x+0.1x,S等于0.005x+0.05x.车速超过40千米每小时就算违章,问哪一辆车违章行驶”这样,学生通过欣赏直观形象的画面,探知一元二次不等式问题的积极性和主动性得到显著提升.

二、利用多媒体教学资源丰富性,扩大高中生数学知识内容的学习容量.

多媒体教学手段能够将复杂、众多的知识内容进行形象的呈现和展示,省略掉了课堂教学活动中不必要的手段和方法,收到了“以一当十”的教学效果,这样就为教学内容的有效扩展和丰富,提供了条件和平台.高中数学教师可以利用多媒体增大课堂教学信息量,有效扩展课时容量,将复杂、深奥的重难点内容借助多媒体教学资源进行有效的展示,切实提高课堂教学效率,使学生在有限课堂教学中获知和掌握更多的数学知识.

如在简单的线性规划问题课堂教学活动中,教师在认真研究教学目标要求内容基础上,认识到线性目标函数的最值是本节课的教学重点,也是学生掌握的难点.在教学活动中,教师借助多媒体教学资源,将课前准备好的教学课件内容向学生进行展示,使学生能够在较短的时间内准确地掌握简单的线性规划问题四步骤.然后,教师在学生掌握该解题步骤基础上,设置出典型的问题案例,引导学生开展问题解答活动.这样,学生在有限的课堂教学时间内,掌握了简单的求线性规划问题最值的方法.

三、利用多媒体教学资源形象性,拓展高中生数学有效学习的方法技能.

在高中数学教学中,教师可以利用多媒体课件揭示知识内容和解题过程的形象性、渐进性等特点,将问题解答的技能和方法通过形象丰富直观的画面,向学生逐步展示和揭示,使学生在有效教学活动中,逐步掌握和领会进行类似问题解答的方法和技能,为有效解题活动的开展提供方法指导.

如在讲解“等差数列的通项公式”时,为提高学生对等差数列的通项公式的解题技能,教师利用多媒体展示了如下问题:“已知b是a,c的等差中项,且lg(a+1),lg(b-1),lg(c-1)成等差数列,且a+b+c等于15,求a,b,c的值.”引导学生进行解答活动.在学生解题基础上,利用多媒体向学生展示该问题在解题时由于错误理解公差的取值而漏解的解题过程,让学生进行分析.学生在自主研讨和教师指导下,认识到解答该问题时,如果在解题过程中遇到求某数的平方根时,一般要求出两个值,再根据题设条件决定取舍.最后,教师利用多媒体教学资源,向学生展示正确解题的方法和过程.这一过程中,教师将问题解答的技巧通过多媒体进行有效的展示,让学生在循序渐进的问题分析研究过程中,逐步掌握了问题的解答技巧和方法.