农村小学作文教学

摘 要 ：作文教学是语文教学的一个重要环节,是提高学生综合能力的主要手段,写作水平是学生综合素养的真实体现.我们要充分利用农村独特的乡土人情发挥、利用这些资源达到作文育人的目的.

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对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目.为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大.作文教学是语文教学的一个重要环节,是提高学生综合能力的主要手段,写作水平是学生综合素养的真实体现.《课程标准》指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.”“多角度地观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.”

农村小学作文教学条件并不比城市差.我们农村自然风景优美,学生与自然接触密切,有独特的乡土人情.丰富的物产、多彩的山河不仅是作文教学宝贵的资源,一幅幅迷人的画卷和一部部无法复制的诗篇.我们要充分发挥、利用这些资源达到作文育人的目的.在农村小学作文教学中,许多教师形成了“教师命题、指导——学生写作——教师批改——集体讲评”的训练模式.教师无意间束缚了学生思维,造成了学生无话可说,或有话而不知怎样说,文章不能反映表达自己的见闻和真情实感,千篇一律,缺乏个性.这种传统的教学模式已经不适应新课改的要求.

在教学实践活动中,我大胆地对农村小学作文教学进行探索尝试,努力突破传统的作文教学模式.比如通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的.每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来.总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来.这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情.

不管是平时习作训练还是考场作文,要求写出真情实感,说真话,吐真情.每当习作,许多学生总觉得作文没啥可写,不知写什么,怎么也写不出真情实感,为了写好作文,要么编造,要么抄其他人的作文.学生“言之无物”、“言之无情”,这是缺乏素材积累造成的.生活是习作的源泉,要引导学生做一个有心人,留心观察生活,让眼睛成为录像机,耳朵成为录音机,随时随地地捕捉信息,并指导学生思考、提炼,将自己在生活中的发现用日记的形式记录下来,日积月累,就可以积累大量的习作素材.让学生走进自然,感知自然,让学生回归生活,述说生活,让学生知道生活无处不是写作,写作原本就是一种生活.为了让学生去拥抱大自然,在大自然中放飞孩子的们的灵性.

在春日里领着孩子们去看看绿树红花,看看弯弯曲曲的小河,看看小燕子是否从南方飞回来了；让孩子们去看看形状各异的青松,随风飘曵垂柳,观察各种新枝形状、颜色和大小,听听池塘的蛙声,感受静态美和动态美,享受生命的魅力.孩子们在大自然中尽情玩耍,深深地体验大自然的温暖和慈爱!

在夏日里,让孩子们看看晚霞中的远山、浓雾中的村庄；看看变化多端的火烧云,使孩子们展开想象的翅膀；鼓励孩子们在草地上捉蟋蟀；到河里去捞鱼摸虾,尽体验乐趣.总之,引导孩子们看到、想到、感受到自然的美和生活的美好.

在秋日里,领着孩子们到家乡的野外看看果实,欣赏石榴的艳丽,观赏南爪和松球的形状、大小等,感受果实累累的秋天美!感受劳动的艰辛和丰收的喜悦.让孩子在积满落叶的林间躺下来,闭上眼睛,闻闻泥土的清香,任清风拂过面颊!孩子们到大自然中去看了、听了,总有很多的话要说,有很多的感受要倾诉,这就是写作的基础.此时我尽量给他们展示自己的机会,让他们把看到的、听到的、想到的都说出来,把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来.让孩子们感受到写作文不是负担,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了.经过一段时间的训练,孩子们对作文有了兴趣,对生活学习充满了无限的情趣.

农村的小学生,对于动植物知识是非常熟悉的,可以闻到稻花的清香,可以听见山雀的啼鸣,可以看到一粒豆子从生根、发芽、到开花、结果；也可以到森林里拾到蘑菇,追捉飞奔的野兔,观察小牛是怎样从秃顶到长成尖锐的盘角.激发孩子们热爱家乡的情感,并引导孩子们用自己的话把自己的所见所闻写下来,这样作文就会言之有物、言之有情了.作文写好后拿给其它同学看,或是在讲台上大声读给全班同学听,请同学集体评判.这样在作文过程中,培养了学生的兴趣增强了习作的自信心,学生就会越来越喜欢写作文了.

作文讲评的重要性.学生作文写好后如何进行评讲呢?我认为每次评作文前应首先进行指导,这样学生知道文章如何评,知道如何看待别人的文章.例如这学期我要求学生描述生活中最熟悉的一个人,要抓住特点,道出个性.通过刻画,让听众能猜出你所介绍的人物.尽量运用多种描写方法,进行多角度个性展示.评前我进行了一系列的指导.如：什么是个性?个性是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征,是在特定的社会环境和生活经历中形成的.怎样写出人物的个性?一是,恰当独到的选材,要源于生活真实,不可刻意编造,要独具个人特色,切忌人云亦云,要组合各个方面,加强详略处理；二是真实生动的描写,即外貌描写,语言描写,动作描写,心理描写,特定的生活环境描写.只有这样善于表现个性才具有感染力.再者可以让学生上台读自已的作品,让同学听后指出文章的不足地方,说说该怎样修改.这样也就激发了学生的习作兴趣!

总之,作为一名农村小学语文教师,一定要利用丰富的题材资源,以作文教学为中心安排好一切语文教学活动.在新课标的指导下,改进作文教学方法,用大自然无限的神奇魅力去吸引学生,用教师教学的无限去感染学生,才能使农村孩子真正地爱写作文和写好作文.